基于素質教育的小學語文課堂教學創(chuàng)新思路

張海蓉

摘要：素質教育背景下，小學語文課堂教學只有進行不斷的創(chuàng)新完善才能實現自身的可持續(xù)發(fā)展。文章簡單介紹了素質教育的內在含義，并且就基于素質教育的小學語文課堂教學創(chuàng)新提出了幾點思考，旨在充分發(fā)揮小學語文教學的先進性，提高小學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：素質教育；小學語文；課堂教學；創(chuàng)新策略

在現代化的基礎教育中，語文作為基礎教育的重要組成部分，其課堂教學對小學生的素質養(yǎng)成具有重要的影響。雖然素質教育推行已久，但應試教育的不良影響還是根深蒂固，只有將素質教育滲透在基礎教育的各項組成中，才能實現真正意義上的素質養(yǎng)成教育。積極創(chuàng)新語文教學模式，在提高學生語文素養(yǎng)的同時提高學生的創(chuàng)新能力，為我國的現代化發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質的接班人。

一、素質教育內在含義

關于素質教育的內在含義，國家教育部結合不同的歷史時期，賦予其不同的概念理解。在21世紀的現代化教育中，素質教育就是結合時代的發(fā)展需求，基于學生主體性的角度出發(fā)，通過系統(tǒng)并且科學的學科教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。不管是教育目標指定、教學內容選擇還是具體的教學方法創(chuàng)新等方面，其最終的目標都是促進學生綜合素質的提高。素質教育是時代發(fā)展的一個重要表現，為此，教師只有不斷的創(chuàng)新課堂教學，才能追趕上素質教育前行的腳步。

二、基于素質教育的小學語文課堂教學創(chuàng)新策略

1、尊重學生主體地位、提高學生自主學習能力

學生的主體性已經得到了教師充分的重視，但在實際教學過程中。由于受到教師專業(yè)素養(yǎng)的局限，學生的主體地位還是得不到有效的凸顯。因此，教師可以借助微課等形式有效進行課程導入，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師作為語文課堂教學的組織者與引導者，其有責任、有義務為學生提供優(yōu)質的教學服務，因此，教師要做好教學準備工作，明確本節(jié)課的教學目標以及重難點，結合信息技術以及微課教學，為學生制定一份自主學習目錄，上面清晰的羅列了學生在自主預習時需要完成的任務。比如說在學習《夸父追日》這個課文時，教師可以給學生出具一份任務單，學生在任務單的引導下開展自主學習。第一，認真閱讀課文、標注生字拼音，比如說“夸”、“渭”字等；第二，正確理解以下字詞的含義，比如說逐走、入日、欲等等；第三，借助注釋以及工具書，理解文中每一句話的意思以及全文大意。學生有了任務單的指引，不僅可以提高自主學習效果，而且還可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、創(chuàng)設問題情境、增強學生探究能力

有效的課堂提問可以充分調動學生的主觀能動性，因此，在創(chuàng)新語文教學過程中，創(chuàng)設問題情境這一環(huán)節(jié)是必不可少的。傳統(tǒng)的語文教學雖然也有教師的提問，但在新課堂中，教師通過一系列的問題創(chuàng)設一個問題情境讓學生在情境中學習思考，給予學生充足的時間與空間，鍛煉學生的邏輯思維能力。比如說在學習《窮人》這節(jié)課時，本節(jié)課表現了沙俄時窮人的悲慘以及倡導了樂于助人等優(yōu)質的品質精神，這些內容比較深奧，結合小學生當前的理解能力與認知能力，其可能還無法較好的理解其中的內容，因此教師就要通過創(chuàng)設問題情境，引導學生通過思考找到問題的答案。例如：本篇課文主要講了什么內容？本節(jié)課的中心點是什么？我們日常生活中有哪些品質優(yōu)良的人？學了這篇課文，你有什么想法？學生在一系列教學問題的驅使下進行自主探究，通過深入的閱讀并且理解課文，找到教師所提出問題的答案，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，有助于增強學生對該課文的理解，最終學生能夠體會課文中窮人的美好心靈以及他們友好助人的精神品質，感受到人間美的熏陶與啟迪，進而促使學生的內心深處受到影響，促進其身心健康發(fā)展。

3、有效結合生活實際與小組合作教學、提高學生理論聯系實際能力

小組合作也一直是廣大語文教師所喜愛的教學方式，但是大部分小組合作教學都流于形式，沒有充分發(fā)揮合作學習的有效性。基于素質教育的創(chuàng)新語文課堂教學中，教師首先要綜合小學生的興趣愛好以及語文學習能力，科學有效的劃分語文學習小組。其次，有效結合生活實際以及語文教學為學生布置生活化語文學習任務，學生在教學任務的驅動下開展合作探究整個過程一氣呵成。在這個過程中，教師要深入到各小組的討論交流中，及時的為有問題的學生解疑答惑，確保小組合作的流暢性。生活化的語文合作學習，不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，而且還可以提高學生的理論聯系實際能力，真正實現學以致用。

4、積極打造開放語文課堂、提高學生綜合素質能力

語文這門學科綜合囊括了方方面面的知識，這對小學生的語文學習要求比較高，為了充分發(fā)揮素質教育的育人作用、提高學生的語文素養(yǎng)。教師可以打破傳統(tǒng)語文教學時間與空間的束縛，積極打造開放式語文課堂，著眼于增強學生的語文學習體驗，激發(fā)學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的語文思維。首先，教師要給學生挖掘優(yōu)質的教學資源，拓寬學生的語文學習視野，積極開展多樣化的語文教學，豐富學生的語文學習。其次，布置開放性的語文作業(yè)，據實踐調查表明，單一并且繁重的語文作業(yè)會增強學生的學習壓力不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此教師要結合語文教學目標以及實際教學，給學生布置符合其能力的開放性語文作業(yè)，學生在完成作業(yè)的過程中鍛煉自身的創(chuàng)造性思維能力以及實際動手能力。最后，教師要注重學生的全面綜合發(fā)展，將學生素質能力培養(yǎng)有效貫穿到基礎字詞教學、閱讀教學以及寫作教學過程中，致力于學生綜合素質能力的提升。

總結：

創(chuàng)新教育是當前基礎教育的一個主流方向，只有積極響應素質教育的號召，推動小學語文課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，給予學生不同于以往的學習體驗，才能打造現代化的小學語文創(chuàng)新教學。在新的教學環(huán)境下，小學語文教師肩負著重要的使命，小學語文素質創(chuàng)新教育勢在必行。

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