初中物理開放性教學(xué)探究

李燕婷

摘要：初中物理教學(xué)更具開放性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中物理教學(xué)的開放性是指教學(xué)形式應(yīng)多元化、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)形象化、實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)分組化、戶外教學(xué)應(yīng)體驗(yàn)化。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；開放性；多元化；形象化；體驗(yàn)化

初中物理課程安排在初二階段，完全是根據(jù)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)而開設(shè)的。然而，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵期，更是心理的叛逆期，自我認(rèn)知尚處于懵懂狀態(tài)，不喜歡受約束；部分學(xué)生是被動(dòng)的、沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)，更談不上濃郁的學(xué)習(xí)興趣。教師如果還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦甚至厭倦物理課程。因此，物理教師只有打破物理教學(xué)的固定模式，探究開放性教學(xué)，使物理教學(xué)更具多樣化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能吸引學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、教學(xué)形式應(yīng)多元化

1.新課引入方式要多變。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用多樣的新課引入方式。一般來(lái)說(shuō)，新課引入可以分為，情景引入（圖片、動(dòng)畫、做游戲）、問(wèn)題引入、質(zhì)疑引入、故事引入、自制新奇小實(shí)驗(yàn)引入、生活誤區(qū)引入等類型。以講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容為例，可以讓學(xué)生上來(lái)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，學(xué)生一手用提把很細(xì)的口袋提很重的物體，另一只手用提把寬的口袋提同樣重的物體，其他學(xué)生觀察他兩手的勒痕；同時(shí)讓他說(shuō)說(shuō)自己的感受；又比如在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，老師可以自制一個(gè)電磁感應(yīng)燈，上課表演給學(xué)生看現(xiàn)象。

2.中間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)充分吸引學(xué)生參與。在物理課上，可以從實(shí)驗(yàn)探究入手，如在進(jìn)行“平面鏡成像”的教學(xué)時(shí)，可在進(jìn)行基本知識(shí)講解后，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲叫“我們來(lái)找茬”，讓學(xué)生找出自己和鏡中像的不同點(diǎn)。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梢宰寣W(xué)生思考選用的實(shí)驗(yàn)器材，當(dāng)然，這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用很多種不同器材來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，可選出更便于操作、更簡(jiǎn)單的器材，再一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后一起討論問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.總結(jié)、歸納可采用多種形式。課堂小結(jié)也可以采取多種方式，可以小組討論，一人發(fā)言，總結(jié)課堂中遇到的困難或是沒(méi)有聽懂的問(wèn)題；也可以讓每個(gè)小組下來(lái)寫一寫這堂課的疑問(wèn)以及他們自己需要進(jìn)一步深入了解的問(wèn)題；還可以在課堂上讓各小組通過(guò)畫思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)一步總結(jié)這節(jié)知識(shí)。

4.課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，應(yīng)不只看最終的考試成績(jī)，囧事還應(yīng)對(duì)當(dāng)堂課學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。評(píng)價(jià)的方式，除了可通過(guò)當(dāng)堂幾道檢測(cè)題來(lái)評(píng)價(jià)，也可通過(guò)解決一個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)，還可采取各小組互評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)，甚至可以讓學(xué)生課后自己做一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的小教具、或其他手工制作品來(lái)評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)形象化

在大眾傳播中，視頻具有形象直觀、啟發(fā)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，可最大限度地感染受眾。因此，在物理教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮大眾傳播學(xué)的基本原理，通過(guò)引入視頻模式，讓學(xué)生在觀影中受到啟發(fā)，在啟發(fā)中學(xué)會(huì)思考，在思考中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

例如“認(rèn)識(shí)浮力”這節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，完全可以在課前錄制好本節(jié)的主要內(nèi)容，可以采用網(wǎng)上影視視頻引入，也可以以教師自己的游泳體驗(yàn)視頻來(lái)引入，中間可以做很多小實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可視性，不僅如此，學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課視頻，這樣對(duì)難點(diǎn)更容易把握。

三、實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)分組化

對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容可以在開學(xué)時(shí)就給每個(gè)小組布置任務(wù)，每個(gè)小組查閱資料討論備1-2節(jié)課，比如像“熱機(jī)”“內(nèi)燃機(jī)”“電現(xiàn)象”“磁現(xiàn)象”“安全用電”等內(nèi)容較少，也較容易理解和操作，完全可以放手讓學(xué)生來(lái)操作實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，要讓學(xué)生獲得書本上沒(méi)有的東西，這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、戶外教學(xué)應(yīng)體驗(yàn)化

結(jié)合物理的自身學(xué)科特征，吸取體育、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科特點(diǎn)，可以探索嘗試“戶外物理課”，讓學(xué)生去大自然中觀察物理現(xiàn)象，理解自然規(guī)律，這樣能讓他們發(fā)現(xiàn)更多的自然現(xiàn)象，引發(fā)更多的思考，最終形成物理思維。但要真正做到學(xué)以致用，還需要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要吃透教材，要把初中物理的每一節(jié)內(nèi)容分類，看看哪些適合到戶外去上，哪些適合在教室里上，盡可能地帶學(xué)生到戶外去體驗(yàn)。特別是對(duì)于一些以觀察現(xiàn)象、抽象概念為主的物理課就完全可以在戶外上。如“光的傳播”這一節(jié)，要抽象出“光線”這個(gè)人為定義而實(shí)際又不存在的概念，就可以選擇一個(gè)陽(yáng)光很好的天氣，帶學(xué)生一起到樹林里去觀察陽(yáng)光。當(dāng)陽(yáng)光從樹葉縫隙間透下來(lái)時(shí)，學(xué)生們可以很清楚地看到一束光，不是光線；并且，更小的縫隙透下來(lái)的陽(yáng)光也是一束光，通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生也就能夠理解“光”的概念了。再如“小孔成像”的內(nèi)容，也可以通過(guò)觀察來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

以實(shí)驗(yàn)探究為主的內(nèi)容也可以到戶外去上，比如在上“滑輪”這節(jié)課時(shí)，老師可以先組織學(xué)生到工廠、工地去觀察，讓學(xué)生真切地看到滑輪在生活中的運(yùn)用?？勺寣W(xué)生根據(jù)定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，給它們下一個(gè)定義，再觀察生活中的機(jī)械哪些運(yùn)用到了滑輪，同時(shí)對(duì)比定、動(dòng)滑輪在生活中各自的優(yōu)點(diǎn)。也可以在課前，要求學(xué)生分組自制幾個(gè)滑輪，在老師的指點(diǎn)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.在每趟戶外課結(jié)束時(shí)，要多傾聽學(xué)生們的總結(jié)，采用有效的方法來(lái)檢測(cè)他們學(xué)到的內(nèi)容。每次課前，教師都可以拋出一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)小組結(jié)合實(shí)際情況利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，以達(dá)到檢測(cè)的目的。例如在講“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以事先用一個(gè)鑿有3個(gè)小孔的空礦泉水瓶子裝滿水，將瓶蓋打開放在桌上，讓學(xué)生看到水從小孔里流出來(lái)。然后讓學(xué)生帶著“怎樣在不使用其它工具的情況下，將水堵住不再讓它往外流了”的問(wèn)題去學(xué)習(xí)大氣壓，學(xué)生會(huì)更感興趣。

3.除了課前準(zhǔn)備、課堂上的把握外，教師還應(yīng)該在每一節(jié)戶外課后對(duì)當(dāng)堂課進(jìn)行反思。與教室里的物理課反思不同，教師更應(yīng)側(cè)重反思學(xué)生在這堂課上是否得到自身能力的培養(yǎng)，是否具備了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。