我種植我觀察我發(fā)現

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”種植活動可以讓幼兒在親歷種植的過程中提高觀察、探索、表達、表現的能力，獲取相關的知識經驗，培養(yǎng)對周圍世界的好奇心和探究欲望以及愛心、耐心、責任心等品質，并體驗到勞動的快樂。

關鍵詞：種植；觀察；自主發(fā)現；收獲

一、 種植背景

為了讓幼兒親自體驗種植的過程，我們以一個學期為一個階段進行種植活動。充分利用班級資源，讓幼兒在種植活動中自己參與種植、觀察植物的各種變化以及通過對比等方法去發(fā)現植物的特點，從而激發(fā)孩子們對植物的興趣，學到許多有關植物的科學知識，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面能力。

二、 種植的人員、時間與安排

種植人員：大班小朋友與老師

活動時長：3月～6月

種植分配：進行小組種植，按座位分成八組，每組選出一位組長進行管理。

三、 種植內容的選擇

種植活動中，必須讓幼兒積極參與，要做到持之以恒、有始有終。因此，在考慮內容選擇時，首先應該選擇能使幼兒一學期內能完成從種植種子發(fā)芽到開花結果的全部過程，所以在種植的品種上可以選擇蔬菜瓜果類。此外，要結合大班幼兒的年齡特點，適當增加難度，可以選擇兩種植物進行對比，從而能從對比中自主地去發(fā)現。最后還應符合季節(jié)變化以及氣候條件。結合這些因素，最終我們選擇種植黃瓜與辣椒。

四、 設定種植目標

在設定種植目標時，主要從認知、技能與情感三方面著手：

（一） 認知目標

通過種植黃瓜與辣椒，了解植物的生長過程，了解有關種植的相關知識，收集有關種植經驗、資料。

（二） 能力目標

體驗種植的過程，掌握種植方法，學會簡單的勞動技能；觀察植物的成長過程，做好觀察記錄，能具體介紹植物生長中發(fā)生的變化，提高觀察和表達能力；學會分析問題、樹立自主探索的意識。

（三） 情感目標

讓幼兒關注植物生命生長過程，讓幼兒親近自然，感受勞動的艱辛和快樂，培養(yǎng)幼兒熱愛生命、尊重勞動、珍惜勞動成果的品質。

五、 種植準備

由于幼兒年齡小，因此在種植活動開展前，教師必須做好充分的準備工作。

園地：充分利用班級資源，開發(fā)班級的陽臺，準備幾個大框并裝滿泥土。

工具：為幼兒準備一些必需的勞動工具，如小鏟、水桶、噴水壺等，這些工具都適合班級幼兒的年齡特點，制作小巧、輕便、安全。

種子：選擇顆粒飽滿，適宜種植的種子。

自制牌子：為了提高幼兒對種植活動的興趣，每組為自己的植物制作牌子。

觀察記錄本：每組一本觀察記錄本，根據植物的生長情況，輪流進行記錄。

六、 實施過程

一個學期分三個階段完成：

第一個階段——為種植做好前期準備工作。

由于清明過后才是種植的最佳時機，而幼兒對種植知識又比較模糊，因此，在種植前期，我們?yōu)橛變哼M行了相關的鋪墊。

認識土壤和種子：土壤具有普遍性，它在我們的生活中隨處可見，孩子們在幼兒園的自然角、種植園地中也有接觸。為了讓幼兒與之有更親密的接觸，我們引導幼兒利用多種重感官，有目的地感知泥土的特征。種植最關鍵的就是種子，為了讓幼兒了解種子，我們利用觀察的方法，讓幼兒了解種子的基本特征。

了解有關種植的知識：利用家長工作，請家長幫忙收集一些種植方面的圖書，在家與幼兒看看有關種植的視頻等，從而簡單了解種植知識。

第二個階段——通過播撒種子、移植、養(yǎng)護、搭棚等實踐活動，提高幼兒發(fā)現和探究問題的意識。

撒播種子：清明后，帶領幼兒整好地，讓幼兒將黃瓜種子播下。

移植：等植物長得差不多了，帶領幼兒把植物移植到了屬于自己地方。

幼兒的觀察記錄：定期帶領孩子觀察蔬菜的生長過程，并用繪畫的形式記錄它們的生長過程，什么時候發(fā)芽了、什么時候長葉子了、什么開花結果等。在記錄中對比、觀察、發(fā)現。通過觀察到的情況進行分析、討論。

對植物的養(yǎng)護：帶領幼兒定期給植物澆水，如有雜草及時地拔掉。

為黃瓜搭棚：當黃瓜長出莖卷須時需搭架子，教師和幼兒一起用竹竿在瓜苗間搭一個人字形的架子，中間綁上繩子，以利于瓜藤攀援。

第三個階段——收獲果實、品嘗。

收獲是喜悅的，收獲也包含了豐富的學習經驗和發(fā)展機會。幼兒可以通過看、摸、嘗、嗅等感覺通道獲得很多新的經驗和感受，并用自己的語言加以描述。

孩子們品嘗到了自己的勞動成果，會更加珍惜果實、從而做到不浪費。

七、 發(fā)現、交流與引導

（一） 自主發(fā)現

在整個種植過程中我們支持幼兒大膽探索、自主發(fā)現。當幼兒對種植過程和植物的生長變化產生疑問時，我們沒有解答，而是鼓勵幼兒大膽嘗試，自主地去探索。如：發(fā)現黃瓜葉子的變化以及莖的變化等。

（二） 鼓勵幼兒與同伴交流和討論

在種植過程中，幼兒非常愿意將自己的疑問或發(fā)現與同伴交流和討論。在每周的種植活動中，會組織幼兒交流自己的發(fā)現，請個別幼兒清楚地說出自己的發(fā)現。同時進行比較。如有的幼兒說自己組上的辣椒長得很矮，為什么旁邊的就比我們長得高，長得快呢？于是我們共同討論，從陽光和水著手，找出原因并解決。

（三） 教師適當地引導

在整個活動中，老師是個引導者。當幼兒將自己的疑問與同伴交流而同伴也不能給予解答時，由老師引導集體進行討論。如：有一次，幼兒問：“為什么黃瓜要搭棚啊？”于是我引導幼兒觀察黃瓜和辣椒的莖。他們發(fā)現黃瓜的莖是彎彎曲曲的，而辣椒的莖是筆直的。此外，我給他們進行了相關的知識普及。

八、 我們的收獲

（一） 孩子的收獲

在整個種植過程中，幼兒學會了做事認真、細心，獨立能力得到了鍛煉，觀察力、思維力以及幼兒的口語表達能力得到發(fā)展，豐富了幼兒在圖片上學不到的實踐經驗，幼兒的綜合認知能力也得到鍛煉，促進了幼兒全面發(fā)展。

（二） 老師的收獲

我們老師最大的收獲是怎樣引導孩子進行觀察記錄，怎樣調動孩子參與的積極性，老師的更多收獲是與孩子共同管理種植園地，共同去發(fā)現種植過程中的疑慮。

生活即教育，社會即學校，環(huán)境即課程。我們充分利用種植資源，開發(fā)課程，培養(yǎng)了幼兒欣賞種植，學習種植，喜愛種植，既能讓老師和孩子獲得簡單的種植知識和技能，也體驗種植研究的過程和喜悅，同時也激發(fā)幼兒對種植探究的興趣。我們種植著，研究著，快樂著；我們因種植而健康，因種植而快樂，因種植而精彩。

參考文獻：

[1]屈文婷.種植活動中感受“生活教育”的魅力[J].科學大眾（科學教育），2018（05）：77.

[2]張春美.種植園地中幼兒種植行為的觀察研究[D].南京師范大學，2013.

作者簡介：

蔣蘋，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園。