素質教育理念下的小學數學教學策略

周秀云

摘要：隨著我國社會經濟的發展和文化的進步，素質教育理念逐漸被社會大眾所接受和推崇，傳統的應試教育理念已經不適合于現在社會發展中人才的需求和供應。因此，教師在小學數學教學過程中，也應該及時更新自身教育理念，針對性的改進課堂教學活動，為學生提供更加愉快的課堂學習體驗，幫助學生提高其課堂學習效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；素質教育；策略

在目前的教育形勢下，教師可以就新課程改革中提出的具體要求，進行教學策略的改進，或者根據課前，課堂學習和課下的學習過程組織學生進行相應的學習活動，幫助學生養成良好的學習習慣，以提高其學習效率。下面，本文將就素質教育理念下的小學數學教學策略進行論述。

一、布置學生進行課前預習，培養學生自主學習意識

預習是學生課堂學習的第一步，也是培養學生自主學習意識，提高學生自主學習能力的重要一步，必須引起教師足夠高的關注和重視。同時，一起作為學生初步了解教師課堂教學內容的方式，學生在預習中所付出的時間和精力，學生在預習過程中的學習態度，都能夠在課堂學習中直接的反映出來。預習效率比較高的學生，通常在教師課堂教學過程中，能夠掌握教師課堂教學的重點和難點，能夠明確教師課堂教學的知識框架，能夠在教師課堂教學結束之后提出針對性的問題；而預習效率比較低的學生，通常課堂學習節奏比較混亂，筆記不清晰，學習重難點不突出，因而課堂學習效率比較低。因此，教師有必要在小學數學課堂教學過程中，布置學生進行課前預習，以培養學生的自主學習意識，為學生課堂學習效率的提高打下堅實的基礎。

例如：在學習《認識人民幣》的相關內容時，教師可以鼓勵學生在課堂學習開始之前，跟學習小組成員或者家長一起進行相關內容的預習工作，通過人民幣實物的認識，對教師課堂教學的內容做到一定程度了解，然后按照真實的學習水平和學習狀態向教師進行預習工作效果的信息反饋，以便于教師能夠根據學生預習工作的成果，針對性的安排課堂教學活動，幫助學生查漏補缺，做到重點內容重點學習，以提高學生的學習效率。同時，教師應該對學生課前預習工作中，應該學習的任務或者學習目標進行明確提示，幫助學生把握預習的方向和重點，同時使得學生家長能夠更加高效的配合教師的課堂教學活動，緊跟教師的課堂教學進度和思路。

二、組織學生進行小組合作學習，提高學生團隊協作能力

素質教育理念下的小學數學課程教學，不僅要注重學生預習能力和自主學習意識的培養，更要關注學生課堂學習效率的提高。學生80%的知識都來源于教師的課堂教學，如果學生認為自己預習已經掌握了相關的學習內容，而不注重教師的課堂教學，只會因小失大。由此可見，教師在小學數學課堂教學過程中，不僅要做到理論知識的系統講解，幫助學生熟練掌握和靈活運用相關知識，還應該努力營造課堂輕松愉快、積極向上的學習氛圍，激發學生課堂參與和課堂學習的積極性，提供學生更加滿意的課堂學習體驗，從而激發學生深度探索數學知識的興趣和自信心。比如，教師可以通過組織學生進行小組合作學習的方式，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動當中來，同時使得課堂的教學氣氛更加活躍，有利于提高學生團隊協作能力。

例如：在學習《克和千克》的相關內容時，教師可以通過組織學生進行小組合作學習，鼓勵小組成員通過比較和分析的方式，認識和了解生活中不同物體的重量，理解質量單位克和千克的概念，同時做到克和千克之間單位的熟練轉換。這種課堂教學模式比較符合小學階段學生活潑好動的性格特點，更加容易受到學生的支持和歡迎，同時也有利于教師鼓勵學生積極參與，自主探索，有利于教師激發學生濃厚的學習興趣。在小組活動過程中，教師應該在不同小組之間來回走動，及時了解學生的學習進度，做到針對性的提示，以幫助小組成員更加高效的完成教師所布置的學習任務，從而使得教師的課堂教學更加具備有效性。

三、布置學生進行課堂題目練習，提高學生知識遷移應用能力

小學數學作為學生數學系統學習打基礎的重要階段，學生學習習慣的培養以及學習方法的養成對于學生今后數學知識的學習都有很重要的意義，同樣的，學生正確學習理念的培養對于端正學生學習態度，提高學生學習成績也十分重要。因此，教師在組織課堂教學活動的時候，有必要向學生闡述課堂教學活動的意義和重要性，使得學生能夠在理解教師良苦用心的基礎之上，積極配合教師的課堂教學活動，以達到教師理想的課堂教學效果。比如，教師可以通過布置學生進行課堂題目練習的方式，鼓勵學生做到活學活用，幫助學生明確理論與實際結合的數學知識學習方法，以提高學生的知識遷移應用能力。

例如：在學習《認識鐘表》的相關內容時，教師可以在理論知識課堂教學的基礎之上，布置學生進行課堂題目練習，或者通過鐘表實物演示的方法，鼓勵學生進行知識搶答，來檢驗學生的課堂學習成果。書面的課堂題目練習如果比較直觀，比較直接的為教師提供學生課堂學習成果的信息反饋，而鐘表實物演示的方法有利于營造課堂輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂學習活動當中來，從而激發學生濃厚的學習興趣，兩種方法各有所長，教師可以根據班級學生具體情況具體安排教學活動。

總結：

數學是一門集理論性與實踐性于一身的綜合課程，不僅需要學生做到理論知識的系統學習和熟練掌握，同時需要學生掌握相關的學習技巧和方法，知道數學知識的靈活運用，以培養學生的自主學習意識和自主學習能力，以提高學生學習效率。因此，教師在小學數學課堂教學過程中，應該在更新自身教育理念的基礎之上，針對性的改進課堂教學活動，積極了解學生學習狀況，為學生提供更加全面的引導，進而提高學生的綜合素質。

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