談小學(xué)《道德與法治》課程中的情感教育

梅杰松

摘 要：在現(xiàn)代教育中，實(shí)現(xiàn)求知需求和情感需求的相輔相成是發(fā)展的重要關(guān)鍵。加強(qiáng)初中道德與法治課程中的情感教育有利于青少年樹立健康的人格和促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師的情感教育素質(zhì)極為重要。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中教學(xué) 應(yīng)用

一、情感教育的重要性

（一）情感教育的含義

情感教育與法治教育相輔相成，它們彼此交融且互相促進(jìn)，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。情感教育是指在課堂知識(shí)傳授過(guò)程中，教師要積極構(gòu)建一個(gè)有利于與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的和諧教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，妥善的處理好學(xué)生的情感需求和求知需求。還要充分發(fā)揮情感教育中的積極作用，通過(guò)教師與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好情感的感知，然后培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感，使它們變得更豐富更具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知需求和對(duì)未知事物的探索精神。情感教育有利于幫助學(xué)生形成正確健康的個(gè)性和人格，它既是一種教學(xué)的模式，又是一種教學(xué)的方法。

（二）情感教育的重要性

1.提高認(rèn)知能力。學(xué)生獲取知識(shí)一般從求知開始，他們的求知需求又與情感需求密切聯(lián)系，求知需求通過(guò)情感需求得以滿足。實(shí)踐表明，積極的情感能使人產(chǎn)生極大的求知欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)情感教育與學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，學(xué)生受其影響產(chǎn)生積極的情感需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的求知需求，改變自己的求知態(tài)度，激發(fā)自己作為學(xué)習(xí)主體的潛能，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，提高認(rèn)知能力。

2.提升心理品質(zhì)。初中生正處在一個(gè)敏感的人生階段，他們的情感十分稚嫩，內(nèi)心想法也比較單純，以至于情感迅猛噴涌的時(shí)候卻找不到一個(gè)合適的發(fā)泄方法。在恰當(dāng)?shù)臈l件下，如碰到愿意聆聽的人或者有能產(chǎn)生情緒共鳴的人時(shí)，有利于打破他們內(nèi)心的封鎖，流露出自己的真實(shí)情感。在教學(xué)活動(dòng)中，若是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情感變化過(guò)程，就能按這個(gè)變化的過(guò)程安排合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和教育兩方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活上所遇到的困難，有利于幫助學(xué)生樹立健全的人格和優(yōu)秀的品性。

3.有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是師生對(duì)教學(xué)狀況的接受程度所形成的心理上的情感共鳴。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于思想簡(jiǎn)單又情感單純的初中生而言，不僅要傳授書本知識(shí)，還要注重情感信息的傳遞。師生間的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)情感的強(qiáng)烈程度對(duì)學(xué)生的喜樂程度起直接的感染作用，教師的教育情感越積極越愉快，學(xué)生與之起到的共鳴越強(qiáng)烈。所以，在教師營(yíng)造的這種的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)自然而然的去接受新的知識(shí)和對(duì)美好事物的向往，特別是當(dāng)學(xué)生感受到自己的老師不偏頗他人時(shí)，他們產(chǎn)生巨大的勇氣，回應(yīng)變得更加積極，思想表達(dá)更加懇切，對(duì)于老師所教授的知識(shí)更加積極掌握。

二、情感教育的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)教師的情感教育素質(zhì)

情感育人的前提的培養(yǎng)教師的情感教育素質(zhì)。情感教育素質(zhì)具體表現(xiàn)為情感美，同時(shí)情感美折射的是心靈美。一個(gè)人只有心靈美才能具備情感美，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為情感教育素質(zhì)。心理學(xué)教授丹尼爾在《情感智力》一書中提出，一個(gè)人成才智商占百分之二十作用，而情商占百分之八十的作用。人的情商包括性格、興趣、意志等情感因素，在人類的創(chuàng)造活動(dòng)中這些情感因素的作用很重要，如定向、調(diào)解、啟動(dòng)等等。這要求教師具備高層次的情感教育素質(zhì)，互相在心靈和精神上觸碰交融，使師生間的思想上能真正一致，才有利于與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師需要有極高的教學(xué)責(zé)任感，用真實(shí)的情感傳播書本知識(shí)，人文情懷，正確三觀。另外，教師要有良好的意志品質(zhì)，以身作則，向?qū)W生展示不放棄不拋棄精神，達(dá)到以人育人的重要作用。當(dāng)然，教師也要具備積極樂觀的生活熱忱。熱忱是一種堅(jiān)定而深厚的情感，有利于指導(dǎo)學(xué)生更明確的做事、做人，樹立正確健康、樂觀奮強(qiáng)的品格。

（二）建立積極情境教學(xué)氛圍實(shí)現(xiàn)情感互通

教師要按照初中生身心發(fā)展的變化，根據(jù)教育內(nèi)容制定各式各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極的融入教學(xué)過(guò)程。學(xué)校的德育工作很大一部分落實(shí)到道德與法治學(xué)科教學(xué)中，所以，教師要把情感的滲透充分體現(xiàn)在備課中。其中融入情感的導(dǎo)課，能使教學(xué)氣氛更加和諧、愉悅，可以提升課堂的教學(xué)效率。如在課程中用相關(guān)教學(xué)材料設(shè)定某種情節(jié)，讓學(xué)生們合唱自己熟悉的歌曲，在一種放松開心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，更加增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。另外，就是在具體的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生的情感充分的融入到課堂教學(xué)中，如讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論的方式，讓學(xué)生能從自己的實(shí)際生活出發(fā)，勇于表達(dá)自己的想法。具體的問題制定具體的解決措施，使師生在一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)情感的互通。

（三）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

當(dāng)代初中學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，他們?cè)讷@取知識(shí)時(shí)，受情感需求的支配，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)怕學(xué)以及迷茫等學(xué)習(xí)態(tài)度。這時(shí)便需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育指導(dǎo)。《道德與法治》中的情感教育，也是在追求這一點(diǎn)，即如何更好的指導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的人格。感人心者，先以情治。教師應(yīng)該懷著對(duì)同學(xué)的美好情感，關(guān)愛他們，照顧他們，體貼他們，尊重他們，感化他們，理解他們，教育他們。而學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的教師情感做出相應(yīng)的學(xué)生情感回應(yīng)，內(nèi)心溫暖，積極向上，充滿陽(yáng)光。這樣互相回應(yīng)的師生關(guān)系，以情感作為紐帶，有利于構(gòu)建思想情感的橋梁，更能將師生的心連在一起。在教學(xué)活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，在迅猛而無(wú)法宣泄的情感中，找到慰藉。進(jìn)而在學(xué)習(xí)中，發(fā)揮良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一系列不好的狀態(tài)進(jìn)行改正，從而促進(jìn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

《道德與法治》課程中的情感需要是十分重要的一部分，中學(xué)生正值樹立健康人格的重要階段，只是滿足他們的求知需要已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的宗旨，而是要于情于理，以情育人，以理育人。在知識(shí)教育的過(guò)程中，教師投入自己的情感，讓初中學(xué)生既在學(xué)習(xí)中感知情感，也學(xué)習(xí)情感，并在自己的學(xué)習(xí)生活中、日常生活中，運(yùn)用情感，做一個(gè)合理運(yùn)用知識(shí)教育和情感教育的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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