高中地理核心素養的課堂呈現策略

成偉

摘要：新課程改革后，高中地理學科不僅需要向學生傳授地理知識，而且要注意發展學生綜合素養，落實立德及樹人等引導任務。本文以高中地理的課堂教學為立足點，重理論更重實踐，強調高中學生地理核心素養建設的實踐性和教師教學過程的操作性。

關鍵詞：高中 地理 核心素養 呈現

我國是一個幅員遼闊的“地理”大國，有著復雜的地理環境——在全球化以及社會經濟飛速發展的情態下，社會對人才所具備的地理素養的要求也越來越高，學生個人也對地理素養的發展有了更迫切的需求。這就需要高中地理教師轉變傳統的以知識傳授為主的教學思想，關注學生的素養發展，從自身教學的特征出發，立足于課堂，充分發揮學校和社會的教學條件優勢，通過有效地教學，促進高中生全面發展地理素養。

1. 人地協調觀在課堂上的呈現

人地協調是什么呢——通俗地說，就是指人與地理環境之間的和諧與共生關系，實現人與自然間那種平等、和諧、融洽的共處，這是學生地理核心素養的關鍵內容，也是我國社會和諧、有序、可持續發展的教育需求。

大家知道，在一段時間內，我國的經濟得到了飛速的發展，但那是以犧牲自己的生態環境為代價的一種不健康，沒有持續力的發展，在經濟發展的可喜成績背后，是人的生存環境的嚴重破壞以及生態系統的嚴重失衡——如果我們繼續以這種發展模式發展下去，那么我們再擁有廣闊的資源也不能保障其可持續下去。好在，我們已經意識到了這個發展中的問題，并已經開始大力發展生態經濟、強調可持續發展和人地共生——在地理的教學中，教師通過有效地教學組織，向學生傳導保護自己生活環境，尊重“地理”，追求“人地協調”的觀念，就成為一個迫切的教學內容。

教學中，為了能夠引起學生對這一理念的共鳴，教師可結合生活中的實際案例，使用分析、探究人與地的矛盾以及其相應對策的方法，帶領學生更直觀、更真切地理解人地關系。如，在講環境的內容時，可以在課堂教學之前，讓學生先進行一個社會調查活動——研究一下自己家鄉的一些土地資源利用或保護方面的問題——比如我們太原周邊水土流失與保護的現狀，嘗試著找出問題。然后，回到課堂上，教師和學生對這些調查材料進行討論，大家一起討論問題的嚴重性，并嘗試著提出一些整改對策——這樣，通過實際與研討相結合的方法，實現人地協調觀在學生內心的建立。

2. 區域認知能力在課堂上的呈現

區域認知能力是學生地理素養中的一個核心能力，它主要是指學生應具有通過自身所掌握的地理知識和其它綜合知識，對地域系統的特征、問題等方面進行分析、判斷、解析、預測的能力素養——這是地理素養中實踐力的最核心內容。

因為我們國家的地域非常遼闊，橫跨多個時區、縱貫幾十度緯線，不同的地區間有著非常明顯的地域特征差異。比如，礦產資源的分布——在中國的西部，很多地方的礦產資源是非常豐富的（如新疆、青海、四川、貴州等）。因為資源的不同，在人類歷史的發展進程中，不同的地區就形成了不同的地域特色——如，在東北，比較突出的是林業和冰雪產業，在華北則是以農業生產為主要特征，在我們太原，則因有豐富的煤礦資源而形成了以礦業為核心的經濟——引導學生學會根據不同區域的地理來分析和判斷其經濟、文化等方面的發展特征，能夠在很大程度上推進其地理素養的發展。比如，在課堂上教師給學生出一個討論題：我們身處北方，對自己身邊的農作物是比較了解的，那你們能不能通過地理的學習來判斷福建、蘇州這些地區適宜怎樣來發展經濟和農業嗎？通過這樣的探究式、開放式的學習，促進學生區域認知能力的發展。

3. 地理實踐力在課堂上的呈現

要說地理學科的核心素養，大家都很容易想到科學素養、人文素養和技能素養，這里面又包含著知識、方法、能力、態度、情感等諸多的方面，但其實這些素養的建設，終歸是要服務于一個重要的素養——實踐力。也就是說，學生學習地理知識，發展學科素養，最終的目的是為了能夠應用地理知識服務于自己的生活，服務于社會以及他將來的工作。

所以說，實踐力的培養是地理核心素養建設的重心和歸宿——通常，我們的學生們每天忙于學習，特別是高中的學生，高考越來越近，幾乎沒有機會“抬頭看看外面的世界”——“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”使他們遠離了生活，這對發展他們地理的實踐力是十分不利的。所以，為了發展學生的地理實踐力，教師應引導學生走出課本，從自己的身邊、從世界的大事小情去擴展視野、提升地理思維能力。比如，教師經常讓學生關注一下生活中的“小事”，如菜價、天氣等；讓學生多觀看一些新聞時政，如哪里有暴風雪了、哪里出現異常天氣了等等。然后，教師在課堂上抽出時間，與學生一起分析這些內容——比如，這幾天大蔥漲價了——教師引導學生，你們想想我國的大蔥產地主要在哪里，看看那里的收成今年怎么樣？是不是遭遇了異常的天氣？通過這樣在課堂上日積月累的實踐化訓練，學生分析地理、實踐地理的能力會得到有效提升。

參考文獻：

[1]孫岳娟.高中地理教學中如何培養學生核心素養[J].中學教學參考，2016（34）

[2]劉仕靜.淺談高中地理素養的培養[J].小作家選刊， 2017（30）