高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改

摘 要：本文進行了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改的初步探究，結(jié)合高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改現(xiàn)狀并簡單論述了形成這一現(xiàn)狀的主要原因，最后又對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改過程中存在的瓶頸問題提出幾點建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：教學改革過程；高職教育；瓶頸問題；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

一、 引言

在當前經(jīng)濟全球化背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，科技等高新技術(shù)領(lǐng)域也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，計算機的應(yīng)用也越來越重要，尤其是高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改方面。雖然機遇很多，但是這從一定程度上也使得高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改過程中遇到了瓶頸問題，要想實現(xiàn)突破，我們就應(yīng)該對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改方面做進一步地研究，從而進一步地促進高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的正常開設(shè)。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改方面的研究需要對傳統(tǒng)的教學手段進行創(chuàng)新，尤其是在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改的內(nèi)容、程序和方式方面應(yīng)該進行變革，進而使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在高職教改運用工作方面能夠?qū)崿F(xiàn)突破，使高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改更加具有實際意義。因此，進行高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改方面的探究對高職教育的開展是十分關(guān)鍵的。

二、 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，“云計算”“大數(shù)據(jù)”“物聯(lián)網(wǎng)”等新技術(shù)在高職教學改革建設(shè)中起到了十分重要的作用，而且已經(jīng)逐漸成了高職院校提高其本身核心競爭力的一種重要方式高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改廣泛開展有利于高職院校充分地挖掘?qū)W校的教育資源以及資源的共享管理，從而加快了高校教師教改的速度。但是高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改過程中仍然存在著許多有待進一步解決的問題，下面就高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改現(xiàn)狀總結(jié)如以下幾個主要方面：

（一） 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教改創(chuàng)新性進展緩慢

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革一直在路上，它不斷地面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代背景下，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學模式，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合性人才。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改缺乏相關(guān)創(chuàng)新性研究，存在著許有待進一步地研究的情況，尤其是高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改方面缺乏創(chuàng)新性的深入研究，只采用了多媒體教學的投影儀或者傳統(tǒng)的黑板板書的方式開展教學活動，使得高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改的瓶頸問題連鎖式增加，不能夠一一實現(xiàn)突破。這就是說我們?nèi)狈Ω呗氂嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)的教改的相關(guān)創(chuàng)新性研究，就會使得重點問題得不到解決，進而導致了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改不夠深入，限制了高職教育改革工作的開展。

（二） 學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和實踐能力有區(qū)別

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的普及度提高，高校相關(guān)教育工作者更應(yīng)該積極主動地讓高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學改革與時代發(fā)展的相關(guān)要求契合，進而推動教學改革工作的開展。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在高職教改中得到了一定的應(yīng)用，但是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠增加學校在教學方面的投入成本，使高校處于被迫使用硬件基礎(chǔ)設(shè)施以及軟件不斷更新的經(jīng)濟負擔，進而導致忽視了學生的基礎(chǔ)能力考察。而現(xiàn)實中學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和實踐能力不一，有些高職學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識很扎實，但是一部分學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和實踐能力較差，甚至跟不上教師的教學過程，嚴重阻礙了其參與課程學習的進度。

三、 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改過程問題的對策

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改過程中問題有很多，這就要求我們相關(guān)研究工作者深入研究，為高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改工作的完善貢獻一份力量，從而推動各大高職教改工作的整體發(fā)展和進步，下面針對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改過程中出現(xiàn)的問題，提出以下幾點主要的對策：

（一） 結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，加大高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改研究力度

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革研究，需要從根本實際出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，在已有的傳統(tǒng)優(yōu)秀經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，不斷地改善并完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學工作中已經(jīng)存在的亟待解決的問題，從而不斷地吸取其他高校優(yōu)秀教學教育管理內(nèi)容。現(xiàn)代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，所以我們應(yīng)該加大教學改革的研究力度，從而進一步地更好地解決高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改過程中存在的瓶頸問題，為教師信息化管理在高校事業(yè)等單位中的人力資源提供更加高效的服務(wù)。另外，要想更加高效地實現(xiàn)高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改工作方面的突破，就必須明確應(yīng)用每階段的工作任務(wù)和工作目標，進而分階段實現(xiàn)這項工作的研究進度控制，更好地為學生服務(wù)。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改可以為教師提供合作學術(shù)交流、資源共享共建和評價反饋等專業(yè)化發(fā)展的服務(wù)，幫助高校發(fā)揮教學、科研等于一體的教育模式，從而推動學生綜合能力的提高。根據(jù)高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教改過程中獲得的經(jīng)驗，高校教師應(yīng)該從學科思想方法和學習價值的角度，初步列出教學改革的目標。

（二） 深刻認識高職學生特性及學習特點，因材施教

多數(shù)參與高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的學生基礎(chǔ)差，根本不知道課程對他們的重要性，對學習缺乏充足的動機，甚至對課程學習毫無興趣，從而將學習時間和精力放在了其他學科上。他們沒有有一個較好的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習基礎(chǔ)，進而導致他們學習的動機越來越不單純，學習態(tài)度極其不端正。這就要求參與高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習的高職高專學生應(yīng)該及時審視自己位置，轉(zhuǎn)變態(tài)度，并及時的溫故知新，勇于求學，在愉快的學習過程中實現(xiàn)自我價值。教師應(yīng)該依據(jù)學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的需求，放開思路，集思廣益，深入分析討論高職教師期望學生獲得的各計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學科教學思想方法、核心知識能力、情感態(tài)度價值觀等內(nèi)容。同時，相關(guān)教育工作者要深刻認識高職學生特性及學習特點，采取一定的考核體系、方法來研究高職學生已有的知識水平和現(xiàn)階段思維特點，進而在教研活動中深入討論，再進一步地在多個學習目標中篩選、確定出針對高職學生開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習的需要。

四、 結(jié)語

在全球資訊發(fā)展迅速的新形勢下，高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革必須在傳統(tǒng)的工作方式基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，及時地調(diào)整教學內(nèi)容和方式方法。尤其是要通過合理的計算機技術(shù)，實現(xiàn)高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革工作開展，進而提高高校教師計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的工作效率。

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作者簡介：

鄭日美，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西北海職業(yè)學院。