小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)初探

張玉華

摘要：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在今后的生活中，能把數(shù)學(xué)同其它的學(xué)科知識聯(lián)系起來，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè) 可操作性

從教以來，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。剛從教那幾年，因?yàn)楦鞣N原因，對“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科的認(rèn)識非常膚淺，總覺得就是教給學(xué)生解答問題的方法，通過教學(xué)讓他們能夠在平常的生活中用數(shù)學(xué)知識來解決所面對到的問題。這樣的觀念下，我所任教班級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績勉勉強(qiáng)強(qiáng)，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置往往得過且過，不成章法，學(xué)生作答的效果自然不明顯。隨著教學(xué)工作的日漸成熟和不斷學(xué)習(xí)借鑒，我對“數(shù)學(xué)”學(xué)科的認(rèn)識逐漸成熟起來，通過長期的教學(xué)實(shí)踐和不斷思考，我逐漸摸索出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些“門道”。現(xiàn)歸類為以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目的要明確

要明確數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，必須先搞清楚數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，我認(rèn)真研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其是對其中的“學(xué)段目標(biāo)”認(rèn)真鉆研，細(xì)致思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。我們知道，通過小學(xué)六年系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過自己的實(shí)踐獲得對自己現(xiàn)在和以后走上社會有用的必需的重要數(shù)學(xué)知識，還要掌握基本的解答方法、思維方法，更關(guān)鍵的是要掌握必要的應(yīng)用技能，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決日常生活中所遇到的問題，由此延伸，還要會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中所遇到的問題。當(dāng)然，我們在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，還要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生通過必要的作業(yè)練習(xí)加深對“數(shù)學(xué)”的理解，進(jìn)而為學(xué)好數(shù)學(xué)樹立堅(jiān)定的信心，培養(yǎng)濃厚的興趣。可以說，搞清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對我們設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此，要想設(shè)計(jì)出有效、有趣、有意義的數(shù)學(xué)作業(yè)，第一步是研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深思“學(xué)段目標(biāo)”。目標(biāo)明確了，方向?qū)α耍偻ㄟ^我們用心的思考和探究設(shè)計(jì)出來的練習(xí)題，學(xué)生便能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越順暢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效地幫助人們探求客觀世界的規(guī)律，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰如其分地選擇與判斷，還能夠在日常生活中為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，我們一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生當(dāng)前的知識積累和現(xiàn)有的生活體驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，通過各種場合的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)練習(xí)、數(shù)學(xué)作業(yè)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、解答問題。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部門，必須堅(jiān)持這個(gè)基本原則――充分聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)老師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，只有通過教師――數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份和角色，才能達(dá)成充分聯(lián)系生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動和練習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況――生活環(huán)境、家庭教育、智力和非智力因素等，通過對教材和教材練習(xí)題的改編與再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，讓學(xué)生在生動、具體、形象的生活情境和環(huán)境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中所選擇的實(shí)踐活動的素材，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，通過運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識的背景，向?qū)W生提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題，讓學(xué)生通過實(shí)例感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重彈性

目前，我們所使用的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，編者在編訂的過程中已經(jīng)充分考慮到了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體之間的差異性。我們所遵循的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是針對全體學(xué)生的，也就是說，通過我們的教學(xué)應(yīng)該讓全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到基本要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們要考慮到學(xué)校、班級以及學(xué)生個(gè)體之間所存在著的差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，以滿足所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使班級內(nèi)的每一位同學(xué)都能得到相應(yīng)的發(fā)展。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)方式我們可以因地制宜，適時(shí)而動，可以就同一問題情境提出不同層次的問題，既能讓優(yōu)秀生吃飽，又能讓后進(jìn)生吃好。如一些具有現(xiàn)實(shí)背景的開放性問題和探索規(guī)律的問題，我們可以讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過程中，讓他們對其中的一些問題說出一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的想法、看法。只有正確認(rèn)識到學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過堅(jiān)持不懈的因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

通過不斷的思考和實(shí)踐，我們意識到：由于學(xué)生所處的生活環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的、多樣化的過程。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也必須基于這樣的認(rèn)識，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師通過目的明確、密切聯(lián)系實(shí)際、彈性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在今后的生活中，能把數(shù)學(xué)同其它的學(xué)科知識聯(lián)系起來，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》

[2]《給教師的100條建議》