淺談小學生計算能力的養成培養

覃超遠

摘要：小學數學教學要培養學生成為知識的探索者，而不是知識的接收者，培養小學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，目前，在小學數學教學中，對計算能力的培養還存在著幾種傾向，如有的教師只重視筆算，而忽視數學計算能力，而忽視在培養口算能力的同時，限制了發展學生的思維能力，教師要不斷創造條件，引導學生動手、動腦、實踐、觀察，并主動的去探索，，并自覺地納入自己的知識結構中去，提高能力，培養學生的探索精神。

關鍵詞：計算機能力；興趣；習慣

一、寓教于樂激發興趣的養成教學

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，激起把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣的有效方法，新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題，例如在教學《分桃子》一課時，我創設了如下情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在里，每盤放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？從中選擇五種： 每盤放 3 個，9÷ 3=3（盤）；每盤放 9 個，9÷ 9=1（盤）；每盤放 2 個，9÷ 2=4（盤），多 1 個；每盤放 4 個，9÷ 4=2（盤）多 1 個；每盤放 5 個，9÷ 5=1（盤）多 4 個。接下來引導學生觀 察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況？學生很快觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是我引導性地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的有余數的除法”。這樣創設生活情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。

二、注重培養計算能力，發展散發性思維

引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活實際接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，引導相關的數學生活問題，以加深理解新知，激發學生練習興趣，提升學生的數學應用意識。如在教了“兩步計算應用題”后，延伸到多媒體顯示一個花店：康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。母親節到了，老師來到這家花店想給媽媽買一束花。問：“老師想買7支康乃馨，可帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？老師想用30元錢買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。”此時學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。

讓學生感受生活中處處有數學，既有利于學生的心理需要，把學生所要學習的新知識與已有的生活經驗融合起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，體驗生活中數學的無窮魅力，又把課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，促使學生以積極的、輕松的、愉快的心態投入學習，在自主探索的過程中真正掌握數學知識，有利于發掘每個學生的學習潛能，培養學生自主學習的能力，使學生真正地理解數學，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

三、優化計算練習，發展對比能力

學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因內在力量。學習動機是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。教學實踐證明，一個學生對口算、筆算和簡算教學有了強烈的學習動機，小學低年級學生年齡較小，在計算中或多或少都會出現一些困難，我們在教學中，非常重視把計算生活化，常常創設一些生活情境，聯系玩游戲、制造故事情節、媒體輔助等方式，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習、掌握知識。例如：在鞏固“10的加減法”時，先用課件出示小狗爬上10層臺階回家的情景圖，讓學生仔細觀察，說說小狗回到家前要做什么，鼓勵學生發揮想象力，編出故事情境。動畫顯示小狗爬上2層臺階，先請學生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。讓小狗繼續往上爬，根據小狗爬的結果，列出算式。學生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習，鞏固計算，使他們真正融入到學習情境中了，不但學得輕松愉快，而且計算的正確率也高了。學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量， 因為數學中有些 概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實，數學計算在社會生活各方面越來越顯示出重要 作用。21世紀是全球性經濟競爭的時代，是信息、數字時代，具備 一定的計算能力是現代社會公民必須具備的一種基本數學素養。數學 計算貫穿于小學數學教學的全過程，對于發展學生的數感，改善學生 的思維品質，培養學生數學思維能力及探索、創新能力都起著重要的 作用，這是素質教育的重要內容之一。

四、總結

計算教學是一個龐大復雜的一個數學系統的教學，它會直接影響到數學知識的各個領域，我們小學生的計算能力是一項長期、艱巨、深入的過程，不可能一蹴而就，只有我們教師不斷實踐教學，發展和不斷的研究探索適時的計算教學研究才才能使學生減負減壓，輕松學習，實現學生全面、和諧、持續的發展才是切實可行的。

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