淺談初中語文作業設計

郭瑞

摘要：”作業是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段。教師在設計作業時，要做個有心人，根據實際情況，設計出針對性、開放性、實踐性、趣味性、層次性的作業，切實提高“教”與“學”的效果。

關鍵詞：初中語文；作業設計

在傳統的語文課堂上，初中語文教師一直有著教師中心、課本中心、課堂中心的一系列不正確的觀點，教師在作業設計中有著十分嚴厲的一刀切問題，經常給學生布置一些機械抄寫的作業，并且比較隨意。在課改之風吹遍祖國大地的時候，初中語文教學和以往比有了巨大的改變，師生互動和探索式教學方式改變了過去填鴨式的教學方式。可是，在作業設計上仍然沒有很大的改觀。初中語文教師在作業設計上沒有給予足夠的重視，有時僅僅用初中語文教學用書的作業習題敷衍了事，不能針對學生的個性和教學內容作出科學的作業設計。

一、新課程理念下初中語文作業設計的原則

語文作業是初中語文教學過程中的一個重要環節，它不僅是檢測教學效果的一個重要手段，還能對學生的語文學習起到導向作用。因此，教師在平時的教學中應充分重視語文作業的設計，強調練習應少而精，富有啟發性，有利于學生自主學習。針對傳統作業之不足，新課程理念下初中語文作業設計應遵循以下一些原則：

1.開放性原則

新課程的作業設計應關注學生的生活領域，讓課堂知識和書本知識回歸到生活中去，讓作業融入到現實生活中去，貼近學生生活領域，要體現實踐探究，用到實踐中去。同時，要重視個體差異，尊重學生的不同理解和運用，允許作業答案因人而異，呈現多樣性的知識火花，留給不同學生不同的創造空間，促進學生的個性化全面發展，讓全體學生都各盡其能，展示自我。

2.人文性原則

新課程理念強調語文的基本特點是工具性和人文性的統一，這就要求新課程語文作業設計應體現語文學科人文化功能，不但注重知識和能力，還應圍繞學生的情感態度和價值觀、人生觀、世界觀去精心設計，讓學生在完成作業的過程中同時得到情感熏陶、心靈感悟和思想啟迪。作業應融培養技能和人文化功能于一體，讓學生在作業中形成良好的情感態度，正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生能夠全面和諧發展。

3.融合性原則

新課程理念下的初中語文作業設計要淡化學科間的界限，把語文學科同其他學科在知識上相關或思考方法上相似的內容綜合在一起設計作業，使學生認識到語文學習不僅是語文知識的掌握和運用，還是語文學科與其他學科知識進行滲透的全過程，促進學生語文應用能力和綜合素質的全面提高。這樣不僅加強了各學科之間內容的橫向聯系，而且還可以讓學生通過運用語文知識進一步理解其他學科中的內容，拓展了學生的視野，讓學生同生活中的實際現象聯系起來，使學生充分認識到學習語文的重要性，從而激發了學生學習語文的積極性。

二、提高初中語文作業設計有效性

（一）作業設計要有針對性、目的性

作業是教學的重要組成部分，是課堂學習的拓展和延伸，是鞏固和消化以及運用所學知識的重要途徑。因此，作業設計要針對教學內容和教學目標，啟發學生運用已有知識，經發散思維和集中思維得到獨創的成果。例如，教學《荒島余生》之后，可以設計這樣一道題目：“回憶自己在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中‘借方和‘貸方的格式，把好處和壞處排列出來。”這道題針對課文內容，啟發學生聯系自身的生活經歷，辯證地看待生活中的挫折和不幸，從而達到消化所學內容和培養積極、樂觀的人生態度的目的。

（二）設計開放性與實踐性的作業

《義務教育語文課程標準》指出：“語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”因此，語文作業的設計應該與學生的生活接軌，體現實踐性和開放性特征，使學生在生活的課堂實現自主快樂學習。

（三）設計趣味性作業

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的興趣是學習的動力，只有對作業有了深厚的興趣，做作業時才能有主動性和積極性。趣味性是作業設計的基本取向和要求。就作業形式而言，作業可以是朗誦比賽、課文劇表演；可以是對課文內容理解的繪畫、書法、心得；可以是一次社會實踐活動，也可以是剪貼、采集等，圖文并茂，形象逼真，活潑生動。文言文是初中語文教學的難點。例如，《核舟記》一課本來就比較難理解，其中二至四段還要求背誦。段落中幾個人物的位置、神態、動作各異，學生很容易混淆，難度較大。為了解決這個問題，我讓學生根據課文的描述將人物畫出來，用直觀的圖畫來幫助學生理解人物的位置、神態、動作等。通過自己動手畫畫來完成語文作業，這一有趣的形式，可幫助學生更好地記憶課文。又如，在教學《孔乙己》前，不妨設計這樣一份作業：制作一份《孔乙己履歷表》，內容包括姓名、籍貫、年齡、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關系、工作生活簡歷、主要成績、主要優缺點、總體評價等。這個趣味性課前作業以一“表”帶動全文預習，學生學習的興趣十分濃厚，對這一課的學習也充滿了期待。

三、作業設計要能夠促進學生的全面發展

學生的學習過程是一個層級建構的過程，以下級智慧技能的形成作為堅實的基礎，來一層一層向更高一級的智慧技能發展。從這方面來說，作業設計必須符合學生的認知規律，初中學生的學習要從低層智慧技能逐漸向高層智慧技能進行建構。初中學生既有別于小學階段學生的天真幼稚，又有別于高中階段學生的成熟穩重，此時的初中生處于生理和心理上快速發展時期，呈現出此階段獨有的性格特點。初中語文教師要尊重這一規律，在作業設計中對內容的把握要由淺入深、由已學過的知識引申到未學過的知識，由易到難，使得學生能夠由模仿學習逐步過渡到自主創造，能夠讓學生逐層提高。作業設計要能夠符合學生的創新發展和認知規律，要有別于小學階段那種方式，要根據學生年齡的增長和年級的升高，將初中語文教學的重心向訓練學生的抽象思維、想象創造力方面轉變，因此，在語文作業設計上必須加重研究題、分散思維能力題、創新題、拓展題、綜合題的分量。作業的回答形式也要是開放自由的，可以鼓勵學生發散思維，尋找新的解題切入點，鼓勵學生互相交流討論，進而形成新的解題思路和新的觀點。