利用信息技術提高小學生計算能力的實踐探索

摘 要：多媒體技術在生活中應用非常廣泛，現在它已深刻影響著我們的工作、學習和生活。我們在利用信息技術與數學學科教學整合的研究過程中發現，信息技術在提高學生計算能力方面起著非常大的促進作用。通過實踐研究，我們發現從參與網絡協同備課、利用信息技術抓好上課關、利用“互聯網+”抓好課后鞏固關和利用信息技術監管學生學習情況等幾方面，能有效促進計算教學水平的提高，效果顯著。

關鍵詞：提高；計算教學水平；計算機輔助教學

隨著科學的發展、信息技術的推廣及普及，計算機輔助教學備受廣大教師的青睞。計算機輔助教學手段的應用，為學生建立了一個動態教學環境，使抽象的知識形象化，使靜態的知識動態化，開闊了學生的視野，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。小學生的計算能力是小學數學的重中之重，它是學生學好數學的基礎，同時也是生活中不可缺少的一項生活基本技能。因此，提高小學生的計算能力尤為重要。那么，如何利用信息技術提高小學生的計算能力呢？

一、 減輕課業負擔，讓學生輕松應對

數學就是一門繁瑣的課程，尤其是到了高中和大學，一些邏輯思維和抽象思維稍差的同學都開始紛紛放棄理科了。小學階段的數學基礎打不好，直接影響到初中、高中甚至大學階段的數學學習。計算繁瑣是數學的繁瑣的重要部分，計算出錯的主要原因是算理不清、算法不懂和粗心。我覺得，要提高小學生的計算能力，先減輕小學生的數學課業負擔，讓他從浩瀚的題海中解放出來，靜下心來做幾道有代表性的題目，只要掌握了計算方法，做再多的題目都不怕，只不過是一項重復的工作而已。如果一味地讓學生通過做大量的題目來鞏固算法，是極為不科學的，那樣只會讓孩子心情很煩躁，還沒開始做題就愁著何時才能做完啊，因此在做題的時候會很急躁、很粗心。這樣下來，計算的準確性就會大大降低。所以，要提高小學生的計算能力，還是從減輕小學生的數學課業負擔開始。

二、 網絡協同備課，精準、有效

老師備課的好與差直接關系到學生學習效果的好與差。我們備課組采取組內老師現場集體備課，精準把握學情，然后把課堂教學的難點如何更巧妙地突破等其他疑難問題通過網絡協同教研展開討論、交流。我們目前建立的QQ協同教研體有中央電教館信息技術課題群、安徽省信息技術課題群、中國微課大賽交流群、市小學數學教師群、全國微課程大賽交流群、中國好老師教研智庫、市教師培訓者培訓交流群、皖北教師信息技術培訓交流群等。

在平時的備課時，遇到什么問題就向相關群里的名師高手探討交流，真是眾人拾柴火焰高，切實體驗到了集體智慧的力量，真正達到了精準、有效備課的目的。課備充分了，上課思路就清晰了，學生聽得也就輕松了。

三、 利用信息技術抓好上課關

根據集體備好的課和其他老師上課的情況以及自己在聽課時的感悟，重新修訂自己的教學方案，然后再認真上課。上課時注重學生的真實感受，學生比較難接受的地方，隨機換教學方法，同時也要充分利用多媒體輔助教學，比較多媒體輔助教學有傳統教學無法替代的作用，它可以把枯燥的知識變得很有趣；它可以把抽象的知識變得很形象、很直觀。再者，根據學生的心理特征和年齡特征，小學生就喜歡那種動畫的、圖文聲像并茂的課堂傳授方式。

比如，在教學小數乘以小數時，我可以利用多媒體輔助教學把一個大的長方形分成四個小矩形，利用求面積的方法解釋小數的乘法原理，學生非常易于理解。這樣利用信息技術手段，方便、快捷、直觀、形象。

所以，我們要借助信息技術的手段，上好課，讓學生在課堂上學得好、學得透，這樣，學生課下練的時候就不吃力了，練得輕松，學生自然感覺學習數學是件輕松愉快的事情。

四、 利用“互聯網+”抓好課后鞏固關

課堂學得再好，課下也不能少了鞏固關。根據遺忘規律，學后要及時復習鞏固。最好就是當天學的知識當天鞏固，不要隔夜。我們課題組采取的利用“互聯網+”的形式布置課后練習，學生在智能手機或平板電腦等智能終端設備上下載“作業盒子”APP，然后注冊進入班群即可收到每天老師布置的作業，在線作業完成后提交，老師就收到學生提交的作業了，并且系統自動評判學生提交的作業，還把作業情況自動反饋給學生和老師。每次作業在5～10分鐘內即可完成，學生很輕松，提交后即可就知道自己做的正確與否和系統給出的公正的評價。“作業盒子”可以有效鍛煉學生的口算能力，提高學生計算的興趣。

我們還推廣使用Camtasia Studio和UMU小程序等制作微課，學生通過手機、平板等移動終端收看重難點知識的講解。尤其是UMU小程序，它有很強大的功能，可以開展遠程直播教學、問卷、簽到、提問、討論、考試和發布作業等。利用信息技術手段，隨時隨地都可以開展教和學，不受時空限制，方便、快捷、高效。

五、 信息技術監管學生學習情況

學生課后鞏固如果監管不到位，很難保證學生的成績，根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線是獲取的知識遺忘的速度是先快后慢，所以課后及時鞏固是非常重要的。學生課后鞏固的情況，全靠“打卡”小程序來監管、反饋。

為此，我們推出了“打卡”小程序，它是一款微信小程序，不用下載APP，不占用內存空間，系統每天會提醒家長打卡，打卡后就會看到老師發布的作業、提示等，同時也可以看到別的同學發的作業，同學之間可以互評。老師打卡后會看到每個學生的作業以及每個學生一天的動態，全方位，多角度監管學生的課后學習情況。“打卡”小程序在監管學生學習情況方面非常實用、有效。

以上是我比較成熟的實踐做法，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要我們信心不倒，相信我們只會砥礪前行，充分利用信息技術，探索更多更好的措施，來共同提高小學生的計算能力。

參考文獻：

[1]李紅波主編.現代教育技術[M].廣西師范大學出版社，2008.2.

[2]林麗紅.運用現代信息技術 提高小學生的計算能力[J].學周刊，2014（33）.

[3]彭誠.淺探培養小學生計算能力的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2014（04）.

作者簡介：

張耀華，安徽省亳州市，安徽省亳州市第九初級中學。