小學(xué)語文低段漸進(jìn)式看圖寫話指導(dǎo)

摘 要：看圖寫話是低年級小學(xué)生提高寫話能力的重要途徑。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從層級設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)寫話的興趣、逐步學(xué)會寫話的方法、從仿寫到會寫、科學(xué)評價等方面著手，遵循從易到難、螺旋漸進(jìn)的方式，開展看圖寫話教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；看圖寫話；漸進(jìn)式指導(dǎo)

看圖寫話是低年級學(xué)生提高寫話能力的重要途徑。課標(biāo)告訴我們，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。看圖寫話能力的發(fā)展，將為學(xué)生后續(xù)中高段習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

低年級學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循從易到難、螺旋漸進(jìn)的方式，開展看圖寫話教學(xué)。

一、 層級設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)中要求低段寫話的教學(xué)目標(biāo)：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

在寫話中，要關(guān)注到學(xué)生聽說寫的實際情況和思維能力，在不同的學(xué)期提出恰當(dāng)?shù)囊螅w現(xiàn)出不同學(xué)期要求的順序性、漸進(jìn)性、操作性等。同時，對于寫話時的書寫格式、標(biāo)點符號的運用及書寫速度都要有明確且細(xì)致的提示及指導(dǎo)。這樣，讓整個低段的看圖寫話練習(xí)形成一個整體，實現(xiàn)有目標(biāo)、有步驟、有順序、有層次的逐步推進(jìn)與提高。

二、 激發(fā)寫話興趣

低年級的小學(xué)生早已在入學(xué)前，就已經(jīng)具備了相當(dāng)說話的基礎(chǔ)。只不過所說的話還不夠規(guī)范，可能有的言語還不是那么完整和通順而已。只要學(xué)生有樂于說的激情，就能逐漸過渡到寫話上來。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”莎士比亞也認(rèn)為，學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。提高興趣，讓學(xué)生樂于進(jìn)行寫話。教師根據(jù)低年級學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，選取小學(xué)生所熟悉、喜歡的圖畫，圖畫可以是日常生活的片段，可以影視動畫片的截圖，可以是喜聞樂見的故事畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的強(qiáng)烈沖動，讓學(xué)生有話想說，有話可說，從而避免產(chǎn)生寫話的為難情緒，為寫話打下積極的心理基礎(chǔ)。

三、 逐步學(xué)會寫話的方法

（一） 逐步學(xué)會觀察圖畫

觀察圖畫內(nèi)容，主要是讓學(xué)生有話可寫，解決“寫什么”的問題。由于低年級學(xué)生感知的無意性、情緒性比較明顯，往往易于被突如其來的刺激物所吸引，導(dǎo)致不能把注意力較好地集中在觀察的對象上。所以，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時要有明確的目的，學(xué)會把主要觀察的對象、范圍及要求弄清楚，做到注意力集中，有的放矢地進(jìn)行觀察。同時，要把觀察的目的和任務(wù)具體化、可操作化。

1. 分清主次，抓住主要目標(biāo)進(jìn)行觀察。我們在看一幅時，往往被上面的主要對象所吸引。在一幅圖畫上，往往有多個事物出現(xiàn)，主要的觀察對象應(yīng)該不多，它經(jīng)常占據(jù)畫面的主要位置，其他對象作為一種補(bǔ)充形式出現(xiàn)。例如，圖畫出現(xiàn)兩位學(xué)生在植樹，一個學(xué)生手扶著樹苗，一個學(xué)生正在填土，出現(xiàn)在畫面的正中位置。旁邊有裝滿水的小桶，綠綠的小草，連綿的遠(yuǎn)山，空中的小鳥等。從整個圖畫不難看出，兩位同學(xué)植樹場景是我們觀察的主要對象，其他就是次要觀察的對象了。

2. 有順序地進(jìn)行觀察。要完整、清楚地觀察一幅圖畫，就要做到按一定的順序進(jìn)行。根據(jù)圖畫的內(nèi)容，可以恰當(dāng)選擇不同的觀察順序：從上到下、從左到右、由遠(yuǎn)到近等。這樣，學(xué)生就會觀察出：圖畫上畫了誰？什么時間？在什么地方？在干什么？周圍環(huán)境如何等。學(xué)生對畫面內(nèi)容有了一個清楚的總體上了解。

3. 細(xì)節(jié)部分仔細(xì)觀察。對于畫面上的觀察對象，先要有一個總體的把握，對于細(xì)節(jié)部分也要引導(dǎo)學(xué)會觀察。如人物的面部特征、年齡、動作；周圍的重點景物，特別是反映季節(jié)的景物；反映事情發(fā)生地、發(fā)生時間要素等。

（二） 充分發(fā)揮豐富的想象力

課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)活動中要引導(dǎo)學(xué)生“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”想象是構(gòu)成學(xué)生寫話不可缺少的重要組成因素。因此，在寫話的過程中，讓學(xué)生的觀察能力、思維（想象）能力、表達(dá)能力有效地結(jié)合在一起，得到良好同步發(fā)展與提升。

畫面上的對象，是一個個靜止的事物，對于低年級的小學(xué)生而言，相對比較單調(diào)，不是那么富有動態(tài)吸引力。教師要引導(dǎo)學(xué)生們展開想象的翅膀，調(diào)動大腦中的生活經(jīng)歷，讓畫面前粘后連，讓靜態(tài)的畫面富有立體感，像真實的場景浮現(xiàn)在眼前。低年級的小學(xué)生，想象力往往天馬行空，可能看似有點不著調(diào)，但這正是童趣童真的真實反映，往往是那么絢麗奪目，那么富有活力。

（三） 由說到寫逐漸規(guī)范

低年級學(xué)生寫話，要經(jīng)歷一個從說到寫的過程。觀察圖畫后，引導(dǎo)學(xué)生個體、學(xué)生之間，把畫面內(nèi)容說出來。在說話寫話的起始階段，要經(jīng)歷“想說——會說——能寫——會寫”的過程，從一句到多句，句子逐步達(dá)到完整、意思清楚、連貫，表達(dá)出自己內(nèi)心所要表達(dá)的內(nèi)容。

當(dāng)然，在學(xué)生寫話時，漢字、標(biāo)點符號在方格、通行格中的占位也要從初學(xué)開始時做到規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、 由仿寫到會寫

葉圣陶先生曾說，語文教材無非是個例子。教師引導(dǎo)學(xué)生寫話過程，也要認(rèn)真用好這個“例子”。教材中有很多經(jīng)典的句子，為學(xué)生提供了模仿的案例，我們運用好這些語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點，有意識地進(jìn)行模仿練習(xí)，提高寫話能力。

如在部編版一年級上冊《小蝸牛》中的“春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：‘孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”又如在《動物王國開大會》中的“狗熊一聽，伸了伸舌頭，做個鬼臉，連忙說：‘對，對，對！”……從中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的句式。學(xué)生既有了模仿的例子，在模仿中又加深對文本內(nèi)容的理解，學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力都得以同步發(fā)展。

五、 科學(xué)評價，靜待花開

學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，同樣也離不開科學(xué)的評價。評價可以采用教師評、自評、互評、家長評等方式。積極的評價的目的，都是為了查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生知道自己的優(yōu)點也發(fā)現(xiàn)自己的不足，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

評價要做到科學(xué)合理，結(jié)合不同階段的目標(biāo)進(jìn)行有針對性、個性化的貼切評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬曉艷.小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略[J].作文成功之路（中），2017（12）.

[2]張源.人教版小學(xué)語文低段看圖說話寫話研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

余秀娟，重慶市，重慶市北碚區(qū)雙鳳橋小學(xué)。