新課程背景下小學數學學困生的成因與對策

摘要：隨著新課程改革的深入開展，我國教育教學形勢出現了明顯好轉。但在小學數學學習中還存在著一定數量的學困生，幫助這些學生迅速提高，不但是小學數學教師義不容辭的職責，而且也是開展素質教育的主要要求，本文研究了新課程改革過程中，出現小學數學學困生的主要原因，提出了針對性解決策略，希望可以促進小學生的全面發展。

關鍵詞：新課程；小學數學；學困生；成因；轉化

新課程標準要求，要利用小學數學教育提高學生的綜合素質，小學數學課是義務教育階段的一門重要課程，著眼于學生的全面發展，值得重視的是，當前，在小學數學學習中還存在著一定數量的學困生，因此幫助學困生提高學習成績，實現身心健康發展，是擺在當前小學數學教師面前的主要任務。

一、小學數學出現學困生的原因

出現小學數學學困生存在著大量因素，自教育心理學方面研究，小學數學學困生的出現，主要有包括下面這些原因：

（一）沒有掌握基礎，知識體系不完善

學生在學習新知識時，必須要利用已經掌握的知識才能深入理解新知識，達到熟練應用的效果。數學學習具有較強的系統性，學習當前章節知識時離不開上一個章節的內容，大多學生因為沒有打好數學基礎，在學習新知識時不能熟練應用舊知識，所以，不能順利掌握新內容。如在學習小數乘法時必須要掌握整數乘法的運算規則，學習小數除法前必須掌握整數乘法的運算方法，一旦學生沒有掌握整數乘法運算方法，那么，小數乘法與除法的學習則會遇到困難。

（二）思維品質不健全

學生由于生長環境不同、后天教育不同、性格特點不同等各種原因，具有不同的思維品質，如果學生具有良好的思維品質，則可以輕松進入到數學學習中，如果不具備良好的思維品質則會遇到諸多困難。如在學習“鉛筆的數量是X，鋼筆是鉛筆數量的5倍還多2，那么鋼筆則是5X+2，有的學生則不易理解，這是學生缺乏抽象想象力的結果，思維品質沒有得到全面發展。

（三）不具備學習自信心，存在苦惱與自卑心理

有的學生在學習中遇到挫折后則會陷入苦惱、自卑等情緒當中，認為無論自己如何努力也不能提高成績，對學習產生了反感與厭煩心理，導致學習成績每況日下，心理承受能力越來越差。如果學生不具備良好的學習態度，缺乏較強的自信心與意志力，則會喪失學習的主動性，不愿在學習中投入較多精力。

（四）教師本身的原因

教師一味占據課堂的主體地位，認為學生是自己加工的機器，一味應用“灌輸法”“注入法”等，學生處于被動的學習地位。沒有掌握高超的教育藝術，遇到學生表現不佳時，一味批評與侮辱學生，打擊了學生的學習熱情，不利于學生成長。

（五）同伴群體的表現

學困生的同伴對其發展也具有非常重要的影響。如果學習中周圍沒有合適的同學，或存在大量不良因素，受到其他學生的歧視與冷落，認為學困生影響了全班的學習成績。這些都會使學困生產生深深的自責，從而對學習失去信心。

二、幫助小學數學學困生提高的主要措施

幫助學困生脫離學習困境，要結合學困生的不同表現開展針對性教學，才能幫助學困生健康成長。

（一）平等對待學困生，通過情感交流拉近與學困生的距離

第一，善于發現學困生的優點，及時表揚學困生的進步。第二，教師要多鼓勵學困生，告訴他們只要努力就能提高學習成績，調動學困生的學習主動性，給予學困生更多的關愛，有利于打開他們封閉的心門，傾聽教師的教導。

（二）開展合理的輔導和補習

在學習新知識前，要幫助學困生復習舊知識，在教學新知識前掌握學困生的學習能力與接受水平，在此基礎上開展教學，保證學生新舊知識的順利銜接，可以幫助學困生順利掌握新知識。

（三）提高學困生的語言表達能力，發展其數學思維水平

教師還要重視培養學困生的語言表達能力，才能發展其思維，如在教學過程中鼓勵學困生講解自己的解題過程，不但可以幫助學困生深入理解所學內容，而且也可以鞏固舊知識，發展學生的思維能力，如在學習平行四邊形的面積公式時，可以要求學生講解公式的推導過程，一個平行四邊形是由二個全等的三角形組成的，因此，平行四邊形的面積等于一個三角形面積的二倍，自三角形面積公式S=1/2ab推導而來。

（四）將學困生作為學習的主人，設計豐富多樣的教學活動

在新課程改革過程中，要求將學生作為學習的主體，教師在教學中要及時轉變教學理念，第一，重視學困生的發展，讓學困生做學習的主人。第二，教師要充分發揮引導與啟發作用。學生困通常不具有堅實的數學基礎知識，教師在教學中要做到密切聯系學困生的生活，應用充滿趣味性的內容，做到不斷變幻教學形式，鼓勵學生自由選擇，遵循由易到難、由簡入繁的教學規律，及時對學困生開展針對性指導。

（五）充分發揮同伴群體的積極作用

學生在學習過程中必須存在同伴與小組，教師要充分利用班集體、小組，共同幫助學困生提高學習成績。在學困生健康發展過程中，其同伴具有非常重要的作用，同學間年齡相仿，有著共同的愛好與語言，可以實現良好的交流與溝通，思維模式大多相同，所以，教師要鼓勵學習成績優秀的學習對學困生給予大量的幫助，學困生更希望得到同伴的支持與理解，將會收到更好的學習效果。再有，還可以恰當的引導學困生與自己的過去相比，使其看到自己的進步與提高，從而充滿學習的自信與希望，能更加努力的投入到學習活動中。

參考文獻

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作者簡介：

魏文婷 1991年6月26日 女 漢族 籍貫（精確到市）：湖南省永州市 當前職務：小學數學教師 當前職稱：小學一級教師 學歷：大學本科 研究方向：小學數學 作者單位：永州職業技術學院附屬學校