多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

王力

摘 要：在現代教育不斷發展進步的背景下，多媒體教學設備已經在中小學校中基本得到了普及應用，改變了傳統上枯燥單一的講授式教學模式，有助于激發學生的學習興趣，化抽象為直觀生動，促進教學效率的提高。小學語文教師在教學中要注重多媒體教學的實際應用，這樣更能滿足小學生的學習需要，在相應的教學情境中，實現語文綜合能力的發展。本文主要針對多媒體教學在小學語文教學中的應用進行了研究，以供參考交流。

關鍵詞：多媒體；小學語文；應用

引言

在當今這個信息技術不斷發展進步的背景下，各項生產生活都在發生著改變，基于信息技術手段的多媒體教學就得到了廣泛應用，使得教學內容更豐富，教學模式實現了更新進步，改善了傳統教學模式的低效率問題。小學語文教師通過運用多媒體輔助教學工具，為學生創設良好的教學情境，引導學生積極主動的探究，真正發揮出了學生的主體作用，激發了學習興趣，喚起了探索欲望，教學有效性大幅度提高。

一、創設教學情境，誘發學習動機

在傳統落后單一的課堂教學模式中，學生對于教師枯燥的講述很容易感到疲倦，缺乏學習興趣，注意力不集中。多媒體技術融合聲、影、形、色于一體，運用多媒體教學設備創設相應的教學情境，能夠把枯燥的詞語、語法和難懂的課文，變為更加生動的圖片、視頻等，讓學生受到視聽方面的刺激，有效地誘發了學生的學習動機，也就會積極主動的全身心投入到學習中，實現教學質量的提高[1]。例如在講解教科版小學語文《雪猴》這篇課文的時候，學生對于描述雪猴的很多文字感覺很乏味，此時教師就可以在課前制作相關的多媒體課件并在課堂上播放，并配上解說：“雪猴屬于可愛型偶像派的，它全身長得毛茸茸的，還有一雙大眼睛，而且還很調皮，蹦蹦跳跳的。課文有很多地方寫雪猴的可愛之處，想不想知道課文是怎樣寫的？”此時學生都熱情高漲，求知欲得以激發，而且在這種輕松和諧的教學氛圍中，為教學效率的提升創造了良好的前提條件。

二、豐富教學內容，陶冶學生情感

依據語文新課標的要求，教師在引導學生學習課文的時候，要注重讓學生受到其中高尚情操的熏陶，豐富他們的精神世界，培養良好的道德情感。課本上的很多文章都讓小學生很難迅速的認知和理解，這為教學帶來了很大的困難，借助多媒體教學技術，通過展現絢麗多彩的畫面，并且把文章中的情感融入到里面，可以引導學生整體上把握課文的情感基調，陶冶學生情感[2]。例如在教學《軍神》這篇課文的時候，革命年代與學生們的實際生活有著很遠的距離，使得他們很難入境入情，此時教師就可以運用多媒體設備展現劉伯承將軍的個人資料介紹，播放相關的影視作品，讓學生們先對這位主人公的形象有個大概的認識，之后再引導他們去閱讀課文，進一步認識到劉伯承到一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑，主治醫生沃克稱他為“軍神”，學生想到一個能夠忍受這種難以忍受的疼痛的人，頓時就會感悟劉伯承所具備的堅忍不拔的鋼鐵意志，在師生互動交流過程中，實現了情感的互動和熏陶。

三、夯實認知基礎，注重語言運用

我國著名教育家陶行知倡導“教學做合一”，更加注重學生的自主參與，要讓他們在實踐中去獲得知識，收獲情感，培養知識運用的能力。小學生的認知能力還較差，不能很好的理解課文中的語言文字，此時教師就可以借助多媒體設備，把課文內容具體直觀的展示出來，這樣那些抽象靜態的文字描述就變為了形象動態的畫面，這樣更符合小學生的形象思維，他們可以充分地感知和理解文字內容，認知基礎進一步得到鞏固，為語言運用打下了基礎[3]。例如在教學《美麗的丹頂鶴》這篇課文的時候，其中有這么一句：“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”由于很多學生都沒有親眼觀看過丹頂鶴，很難從這些文字中去感受淡定的姿態，此時教師在教學中就可以利用多媒體展示一段介紹丹頂鶴的視頻，這時再讓學生去閱讀課文，就會感受丹頂鶴的外形美和姿態美。這樣的感受是真實的，是學生們由衷的感嘆，熱愛大自然之情由此產生，這都是多媒體賦予教學的重要意義。

四、啟迪學生思維，促進知識內化

在以往的課堂教學中，教師往往知識灌輸現成的結論，不注重展示方法或者結論所形成的過程中，這樣學生即使能夠“學會”，也無法做到“會學”，思維能力得不到培養和提高。多媒體教學能夠讓學生獲得更多感性信息，通過把抽象復雜的知識分解為簡單直觀的內容，展現了思維過程，更加有助于學生達到知識內化。例如在教學《鋸是怎樣發明的》一文時，就可以通過多媒體來展示鋸和帶有小齒的小草，這樣就提供了豐富的感性材料，創造了良好的思維環境，引導學生積極思考：“這個鋒利的小草與鋸在外形上有哪些相同點呢？”，這樣學生就會興趣盎然，思維活躍，主動的進入到知識探究的環境中，最終懂得鋸的發明原理。同時，也使學生感受到中國古代勞動人民的聰明智慧，學習魯班善于觀察思考的創造精神，實現了知識和思想的內化[4]。

結語

總之，當前信息技術已經與教學活動逐漸融合，在新課程改革深入開展的背景下，小學語文教師要及時做出改變，樹立學生的主體地位，通過運用多媒體教學這一輔助教學手段，激發學生的學習興趣，更為生動具體的展示課文內容，讓學生更好的理解知識、熏陶情感、發展思維，實現教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]魏紅顏.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技創新導報，2016（12）：217-218.

[2]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（11）：198.

[3]張璇.多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].求知導刊，2016（05）：100.

[4]白雪霞.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].基礎教育論壇，2017（02）：44-45.