對小學數學教師專業化發展問題的思考

趙國璽

摘要：小學教育是學生踏上教育道路最重要的基礎階段，對于人生未來的發展道路有著導向的作用，而伴隨著國家教育部對小學教育的越來越重視，小學數學自然也成為了教育不可忽視的一部分，而對于小學數學的教育，就對于小學數學教師專業化的要求越來越高，由于我國目前大部分優秀人才都集中在中學和大學的教育事業上，對于小學事業的教育沒有集中很多資源和人力，所以就引發了對小學數學教師專業化發展問題的思考。

關鍵詞：小學數學；教師專業化；問題研究

一.小學數學教師專業化目前存在的問題

盡管小學數學教師的專業水平在不斷提高，但從整體看，教師的專業水平與新課程改革對小學數學教師的要求仍然存在著明顯的差距。

1、專業素養不強。雖然小學數學教師都達到了學歷要求，但絕大多數小學數學教師都是非數學專業的專、本科學歷，有相當一部分教師缺乏一定的文化底蘊和數學素養。從圍場文體教育局幾年來組織的教師專業水平考試就可反映出，文化知識考試在60分以下竟占了多數，三四十分的也不在少數。教師的專業素養已到了非提高不可的地步。

2、教師對課標和教材的理解不深透。數學課程標準和新教材缺少深入的學習研究，把握不準新教材的編寫意圖及特點，不能很好理解教材，處理教材。

3、課堂教學的有效性不強。一是一些教師教學中缺乏充分、有效啟動學生思維活動的方法和措施。課堂上教師講解多，學生思考少；一問一答多，合作交流少；強求一致多，發展個性少。一些教師教學中遇到疑難問題，只是通過和個別優生的交流來解決，忽視了多數學生的思考；一些教師缺乏教學機智，對教學中出現的問題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學的預設進行教學；二是教學手段較為單一，教師平常教學時，基本上都只是粉筆、黑板、課本，較少使用教具、學具，多媒體輔助教學手段多數時間是在研究課、展示課露一下臉。

二、制約小學數學教師專業發展的因素

制約小學數學教師的專業發展的因素很多，但究其原因，主要有以下幾個方面：

2.1培訓經費投入不足。教師的發展除了本人的努力，教育行政主管部門對教師的培訓是提高教師素質的一個重要途徑。由于培訓經費的不足，不能組織教師培訓學習，學校不能組織教師外出學習，不能組織教師開展校際間、縣市間的交流。特別是農村學校，教師很少有機會出去學習，缺少學習與交流機會，嚴重制約了小學數學教師專業的發展。

2.2、校本培訓不到位。校本培訓是提高小學數學教師專業素質的一個重要的途徑，校本培訓開展得如何，將直接影響到小學數學教師的專業發展。校本培訓由于缺少指導，很多學校校本培訓流于形式，甚至沒有很好地開展校本培訓，由于對校本培訓重視不夠，未能給小學數學教師的專業發展創造更多的機會。

2.3、教師個人發展意識薄弱。除了個別年青教師積極上進，有奮斗目標外，多數小學數學教師，特別是中、老年教師沒有個人目標定位，個人發展意識較薄弱。由于對自己沒有目標定位，缺少學習，按部就班，缺少個人發展的驅動力。沒有內心驅動力的驅使，個人發展受到制約，從而影響到教師個人素質的提高，影響和制約專業的發展。

三、專業發展的途徑

3.1、不斷學習，更新理念，改進教育方法

教師要做到與時俱進就必須不斷的學習，學習的方式有很多種，包括閱讀有關教育改革的書籍，名家的專著，很長一段時間大部分教師不喜歡讀書，或只讀教材，教輔類的書籍，這當然也是必須的，但是，光讀這些書是遠遠不夠的，長時間的不讀書就會造成教師的教學就靠簡單的經驗，缺乏先進的理念、理論去指導教學，教學的方向就會迷失，教師也會在這種迷失中失去自我，徹底變為淪為一個普通的教書匠。或許會有人會說，整天那么忙，哪有時間去學習、讀書呀，其實這真的是一個借口，而且這個借口聽起來似乎有點道理，而且會引起外行人的同情，其實，說的不客氣的話，有這種借口的老師是一種惰性很強的老師，是一個不負責任的老師，是一個誤人子弟的老師，當然我暫時也屬于這一種。這里需要說明的是我所說的這種老師各種年齡的都有，請不要把這種不學習的老師強加給年齡大點的老教師，相反很多年輕的老師卻不愛學習，這才是教育的可怕之處。

3.2、不斷總結，及時反饋，優化教學效果

教師的這個行業具有很強的特殊性，教師從事的職業理論性和實踐性都很強，這就要教師在教學中要重視理論與實際相結合，一方面要學習先進的教學理念、不斷的更新教學方法、及時地調整教學方式，另一方面又要注意與實際的教學行為相作用，而不是機械套用現成的模式、呆板地使用外地的經驗，要根據自己的所在的地區、所教的年級、所帶的班級及時地調整教學行為、教學方案，要做到用理論去指導實踐，通過實踐及時反饋信息，以確保教學的方向性，從而達到教學效果的最優化。

3.3、加強自身學習，樹立終身學習思想

加強自身學習，樹立終身學習的思想，對小學數學教師的專業發展極為關鍵。不樹立終身學習的思想，不與時俱進，就談不上提高和發展。

教育教學的最終目標是促進學生的發展，而小學數學教師的專業發展，必將有利于促進小學數學教學質量的提高，有利于培養學生的數學素養，有利于促進學生的全面發展。為此，教育行政部門、學校等應樹立教師專業發展觀，為小學數學教師的專業發展搭建平臺，全面地促進小學數學教學質量的提高。

四 、結束語

教師專業化是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程；教師職業的專業化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。解放思想，與時俱進，爭做一個技能過硬、理念先進，勤于實踐、善于研究，不斷創新、追求卓越的數學教師，這便是數學教師專業化發展的最終目標。

參考文獻：

[1]畢曉明.對小學數學教師專業化發展問題的思考[J].時代教育，2014（2）

[2]于江波.淺析小學數學教師職業的專業化[J].新課程研究，2015（5）