淺談中職學(xué)校信息化探索學(xué)習(xí)方式

摘要：伴隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷升級(jí)和改造，新型移動(dòng)設(shè)備和智慧型產(chǎn)品普遍進(jìn)入中職學(xué)校的課堂，新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，將持續(xù)引發(fā)各國(guó)對(duì)中職教育教學(xué)創(chuàng)新的普遍關(guān)注。參照有關(guān)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)信息化的教學(xué)形式，改變課堂單一的教學(xué)形態(tài)。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方面，信息化的教學(xué)方式將成為中職學(xué)校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)主流，3D打印技術(shù)將顛覆中職學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，體感技術(shù)將引發(fā)中職學(xué)校學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，中職教育信息化探索與體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式將改變中職學(xué)校學(xué)生的原有學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；信息化；探索；學(xué)習(xí)方式

1 信息化探索學(xué)習(xí)研究的成因

中職學(xué)校的信息化教學(xué)起步較晚，作為中職學(xué)校的教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景，吸引了師生的視線，但它只是一種教學(xué)形式，如果我們過于追求教學(xué)的高科技，將一堂課上得熱熱鬧鬧，聲光電結(jié)合之后卻未必就能夠達(dá)到了我們所希望的教學(xué)效果。信息化教學(xué)的意義是在于促進(jìn)以中職學(xué)校學(xué)生為中心的課堂授課方式，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的自主性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、啟發(fā)幫助者和評(píng)判者，而中職學(xué)校學(xué)生是知識(shí)接受者。在多媒體教室中，教師的角色不再是翻譯知識(shí)的傳播者和呈現(xiàn)者，而是變?yōu)榉g知識(shí)的引導(dǎo)者，中職學(xué)校學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。研究信息化學(xué)習(xí)方式的要點(diǎn)在于，必須深入了解信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)方式到底能夠起到什么積極作用；可以從哪些方面起到積極作用。在這里可以歸納為物在眼前，將受到時(shí)空限制的事物放到坐在教室內(nèi)的中職學(xué)校學(xué)生們的眼前；實(shí)現(xiàn)交流，理論上可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行有效互動(dòng)、溝通，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)；收集信息，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)海量信息的擁有，充分?jǐn)U大人類對(duì)信息的占有量。以教學(xué)媒體的角度看，信息技術(shù)與教學(xué)的融合，可以表現(xiàn)在視聽覺媒體的教學(xué)應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的 數(shù)字化和基于網(wǎng)絡(luò)的雙方向互動(dòng)等三個(gè)領(lǐng)域。具體到日常的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師和中職學(xué)校學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和教授的行為層面，有效應(yīng)用信息技術(shù)，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的大問題，需要認(rèn)真研究。目前教學(xué)工作者必須迎頭趕上的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)槿藗円呀?jīng)漸漸的發(fā)現(xiàn)，“教師怎樣的教、中職學(xué)校學(xué)生怎樣的學(xué)”的問題是幾千年來都存在的難解之題，自從有了人類的學(xué)習(xí)行為，就產(chǎn)生了這樣的問題。而直到今日，“中職學(xué)校的教師怎樣的教、中職學(xué)校學(xué)生怎樣的學(xué)”的問題仍然沒有得到有效解決，還是有人不會(huì)教，有人不會(huì)學(xué)，問題更加嚴(yán)重到，還有眾多專門從事研究中職教育教學(xué)的人自己都不知道到底應(yīng)該如何教。

在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中告訴我們，教師工作是一個(gè)不折不扣的專門化職業(yè)，是世界上專業(yè)性很強(qiáng)的工作領(lǐng)域，并非什么人都能夠勝任。中職有的教師具有專業(yè)知識(shí)和技能，但卻不會(huì)教，而這種“不會(huì)教”的可怕后果在眼前即刻就會(huì)表現(xiàn)出來，也有些后果一時(shí)很難察覺。信息技術(shù)教學(xué)輔助手段為優(yōu)化教學(xué)提供了非常好的平臺(tái)，但是很多中職的教師使用信息技術(shù)的誤區(qū)都源于缺乏正確的現(xiàn)代教學(xué)觀念，所以樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想很重要。

2. 探索學(xué)習(xí)的意義

“探索”的原意是探知與求索，探索學(xué)習(xí)其實(shí)是指中職學(xué)校學(xué)生個(gè)人自身主動(dòng)地探求解答問題的一個(gè)過程。一般是誘發(fā)中職學(xué)校學(xué)生自行探索學(xué)習(xí)問題，重視中職學(xué)校學(xué)生思考的過程，中職學(xué)校學(xué)生自身孕育出各種想法，中職學(xué)校學(xué)生不是被告訴答案，而是中職學(xué)校學(xué)生個(gè)人自身去“探索和發(fā)現(xiàn)”答案，求知是一個(gè)過程而不僅僅是結(jié)果。研究的意義在于平衡知識(shí)的客觀性和學(xué)習(xí)的主觀知識(shí)。客觀性的由知識(shí)的出發(fā)，客觀事實(shí)與人的存在無關(guān)，它存在于外界的空間。知識(shí)是科學(xué)和客觀的，人類學(xué)習(xí)的目的就是發(fā)現(xiàn)存在于外界的真理，將大腦作為一面鏡子，把外界真理投映到大腦中。也就是說，知識(shí)可以移動(dòng)到人的大腦中獨(dú)立存在，人類需要采用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

3 .信息化探索學(xué)習(xí)的重要性

原理上的信息發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以在一定程度上增加缺陷，或者可以豐富中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但這絕對(duì)不能取代接受學(xué)習(xí)的方式。 人們學(xué)會(huì)接受不僅在人類中職教育史上有很大的貢獻(xiàn)，今天也是最大的一個(gè)巨大的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)方式之一，人們應(yīng)該反對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)判斷。 闡釋教學(xué)本身沒有問題，但使用教師的說明教學(xué)方法出現(xiàn)問題，沒有充分發(fā)揮類型中職教育的解讀優(yōu)勢(shì)，沒有能力充分利用這種最古老的教學(xué)方法。 在這樣的立場(chǎng)上探索信息探索學(xué)習(xí)，只有這樣的能力才能有正確的起點(diǎn)，信息探索的主要學(xué)習(xí)的具體重要性也顯示在信息探索學(xué)習(xí)的最終目的是多樣化的；它把中職學(xué)校學(xué)生的中職教育發(fā)展作為學(xué)習(xí)，探索活動(dòng)的終極目標(biāo)，通過建立各種信息，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，讓中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)，也注重提高基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)和信息能力，更加重視發(fā)展中職學(xué)校學(xué)生個(gè)性和能力鍛煉和智力發(fā)展，情感體驗(yàn)，潛力發(fā)展和學(xué)習(xí)形式的變化，讓中職學(xué)校學(xué)生自主知識(shí)獲取和掌握知識(shí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉和燕（1975-12），女，漢，江西，廣州城市職業(yè)技工學(xué)校， 高級(jí)技師，本科，研究方向?yàn)椋航虒W(xué)教研