新課改背景下高中美術(shù)高效教學策略探析

趙強

摘要：伴隨著新課改教學理念的有效推行，對高中美術(shù)教學提出了新的教學要求，美術(shù)教師必須重視學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的教學背景下，高中美術(shù)教師必須正確審視當前美術(shù)教學現(xiàn)狀，及時與學生進行互動，科學制定美術(shù)教學計劃，并實時優(yōu)化美術(shù)教學策略，有效利用多媒體教學，積極構(gòu)建美術(shù)教學情景，激發(fā)學生美術(shù)學習熱情，提高學生美術(shù)鑒賞力，才能確保美術(shù)教學的高效性，實現(xiàn)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；高效；教學策略

引言：

高效的教學策略是美術(shù)教師順利展開教學的根本，是激發(fā)學生美術(shù)學習熱情的前提條件，是提升美術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。興趣是學生最好的導師，然而在當前的美術(shù)教學中，由于受應試教育的影響，高中生學習壓力大，加之學校、社會、家長對美術(shù)學習的不重視，勢必會影響學生美術(shù)學習積極性，在有些高中生眼里，美術(shù)課程就是放松課、自習課。為有效激發(fā)學生美術(shù)學習熱情，提高學生美術(shù)素養(yǎng)，筆者結(jié)合多年美術(shù)教學經(jīng)驗，對高中美術(shù)高效教學進行教學策略探析，期望對廣大同仁帶來幫助。

一、新課改背景下高中美術(shù)教學目標簡析

在高中美術(shù)新課改理念中，明確指出，高中學校應積極構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的具有基礎(chǔ)性、時代性、價值性的美術(shù)教學體系，為美術(shù)特長生搭建進一步發(fā)展的平臺。美術(shù)教學的目標應注重學生審美能力的培養(yǎng)，陶冶學生情操，提升學生美術(shù)鑒賞力，激發(fā)學生美術(shù)學習積極性與創(chuàng)造性，幫助學生塑造正確的人身、價值觀，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。因此在實際教學中，高中美術(shù)教師應積極學習新課改教學理念，不斷優(yōu)化美術(shù)教學策略，努力改變當前美術(shù)教學現(xiàn)狀，注重學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教學高效性。

二、新課改背景下高中美術(shù)高效教學策略探析

（一）及時互動，構(gòu)建和諧平等的美術(shù)課堂

在高中美術(shù)教學中，美術(shù)教師應凸顯學生主體地位，確保美術(shù)教學的高效性，努力構(gòu)建平等、互動自由、和諧的美術(shù)課堂。在互動教學中，美術(shù)教師應鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，表達自己的思想感悟，使學生在學習、領(lǐng)悟與教師的討論中，更好的理解課材內(nèi)容，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。學生通過與教師面對面的交流，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點，在創(chuàng)造、思考中提升自己，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。同時，自由、和諧平等的師生關(guān)系，有利于學生更好的思考和愉悅教學氛圍的建立，對美術(shù)教學質(zhì)量的提升具有促進作用。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生美術(shù)思維

優(yōu)秀的美術(shù)作品不是創(chuàng)作者憑空想象的，而是在特定的歷史時期，在特定的文化環(huán)境中，靈感激發(fā)而創(chuàng)作的。藝術(shù)家們在作品創(chuàng)作時，通常會受到周圍環(huán)境的干擾，而文化情境是美術(shù)作品所以托的文化背景、條件和特征。所以，美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學時，應吧美術(shù)作品設(shè)置在特定的環(huán)境中，更好的激發(fā)學生美術(shù)探究熱情，進而達到理想的美術(shù)教學效果。譬如：在鑒賞《蒙娜麗莎》作品時，美術(shù)教師應提前介紹文藝復興時期的文化背景，再對該作品的創(chuàng)作過程、典藏價值、迷人之處進行講解。為更好的幫助學生領(lǐng)悟作品，美術(shù)教師應有效利用多媒體輔助教學設(shè)施，創(chuàng)設(shè)文藝復興時期的教學場景，使學生快速融入到學習氛圍中，并巧設(shè)問題，激發(fā)學生想象思維，使學生在良好的學習氛圍中，感受蒙娜麗莎微笑的源泉。

（三）動手實操，營造興趣

美術(shù)鑒賞與美術(shù)技能教學時互相依存，相互作用的。在開展美術(shù)鑒賞教學專題活動時，美術(shù)教職應根據(jù)該活動內(nèi)容，科學的設(shè)置學生動手操作活動，這不但有利于激發(fā)學生美術(shù)學習熱情，還能使學生更好的理解作品，感受作品。與此同時，學恒在對美術(shù)作品進行鑒賞后，還能將自己領(lǐng)悟到的作品精髓應用到自己的作品中。譬如：在學習《各異的風土人情》教學內(nèi)容時，對民間美術(shù)泥塑展開鑒賞。如果只是教師進行講解，學生鑒賞，教學效果不會太理想。但如果學生在鑒賞時，美術(shù)教師添加泥塑制作技法，并鼓勵學生按照作品的風格、特點進行模仿，動手操作，美術(shù)課堂教學氛圍便會變得濃郁，學生學習積極性定會高漲。這種教學模式，打破了以往美術(shù)鑒賞課紙上談兵的局面，使學生能夠更好的理解作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，對學生學習興趣的激發(fā)具有重要作用。在美術(shù)技能教學中，將美術(shù)教學理論與實踐有機融合，能夠營建良好的教氛圍，激發(fā)學生美術(shù)學習熱情，提高教學效率，對美術(shù)教學質(zhì)量的提升具有重要意義。

（四）做好備課，提高美術(shù)課堂教學效率

美術(shù)教師做好課件，學生提前進行預習，是提高美術(shù)教學效率的關(guān)鍵。就美術(shù)教師而言，在上課前應明確教學重點，科學設(shè)計計劃，把握好授課節(jié)奏，確保教學任務的有效完成。另外，課前準備不應局限于基本課材內(nèi)容上，還應包含課堂教學所用到的教學工具。就學生而言，做好課前預習，對提高美術(shù)學習效率十分重要。為引導學生進行自主預習，美術(shù)教師應提前為學生布置學習任務，使學生帶著問題進行預習。譬如：在進行素描教學任務時，美術(shù)教師應讓學生在課前預備好衣服素描作品，并在課堂上說出自己選擇該作品的原因，可從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、體積等方面進行賞析。為更好的培養(yǎng)學生美術(shù)學習熱情，激發(fā)學生美術(shù)靈感，美術(shù)教師可讓學生在課下查閱某位素描大師的作品，并互相探討。

三、結(jié)語：

綜上所述，實現(xiàn)高中美術(shù)教學高效性，不但需要教師科學的實際教學計劃，更需要學生的配合。在美術(shù)教學中，美術(shù)教師應做好備課，及時與學生進行互動，努力構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，根據(jù)課材內(nèi)容，科學創(chuàng)設(shè)情景教學，重視實操教學，以激發(fā)學生美術(shù)學習思維和美術(shù)學習興趣，進而實現(xiàn)美術(shù)教學高效性。

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