用熱情和興趣促進學生美術素養的成長

王建軍

摘要：“觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要”是使學生保持學習動力的重要途徑。為此，本文從兩方面做了有益探討：一是創設恰當的教學情境，激發學生的情感體驗；二是豐富學習方式，引導學生積極參與課堂活動。

關鍵詞：美術素養；興趣；學習方式

教學實踐告訴我們，小學生對美術學習有熱情、有興趣，才會滿心歡喜和精力滿滿地投入到美術學習中去，養成學科能力，提高其美術素養。這就要求教師教學方法的采取，必要如贊可夫所說，一定要“觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要”。為此，可從以下兩方面努力：

一、創設恰當的教學情境，激發學生的情感體驗

教學情境創設的最終目標，是“情”的激發，即激發學生對于學習對象、內容等的探究并浸潤其中的心向和情感；對小學生的美術學習來說，就是學生發現美、欣賞美、運用美、創作美的熱情和欲望。為此，結合學段教學內容，從學生的學情實際，包括身心特點、興趣愛好、已有生活經驗和學習經驗等方面出發，發掘教材中的情感因素，就是非常好的課堂教學的開展途徑。以教學《多彩的窗戶》為例，既然教學目標的設定之一是“引導學生了解窗戶的文化內涵”，那么就應引導學生盡量多的“欣賞世界各地不同風格的窗戶圖片”。所以，在教學設計期間，教師就應指導學生通過網絡、書籍等大量尋找各種典型的有關窗戶的圖片，甚至指導學生對所見到的不同實物窗戶進行圖片拍攝。這種有關美術學習的實操本身，對小學生來說就是極富趣味，因而會激發起他們的學習熱情的。及至課堂教學期間，學生在教師指導下對各類型的窗戶圖片進行欣賞時，就會被蘊含于其中的美感所震撼、所啟迪。這種情形下，依托學生既有的簡筆畫基礎，指導學生進行必要的摹畫，也就會順理成章，學生完成任務的意愿也就會增強。

同時，教師對學生在學習過程中的良好表現所做出的激勵性評價，也有助學生獲得積極的學習情緒，時日持久便會上升為積極的學習情感。例如，“你看的很仔細”“你說的很對”“你畫的比老師畫的還要好看”等，在幫助學生看到自己表現在美術學習上的努力和成就感，以及發現自己美術學習潛能的同時，也是在幫助學生構建自我美術學習的信心并鼓勵學生作更加積極的自我鼓勵。這在實質上，實在是教師對于學生美術素養提升的習慣養成、精神鼓勵和指引學生向上成長的力量的激發。

二、豐富學習方式，引導學生積極參與課堂活動

沒有人會否認，觀察是兒童認識客觀世界的重要途徑，但也要承認，單一的教學方式也會造成學生的審美疲勞。因此，豐富課堂教學的方式，讓學生在更多新鮮感的引領下展開學習，就成為提高學生美術素養的必需。

1、提供豐富觀察的對象和足夠的觀察機會

如前例，足夠多的窗戶圖片展示，對于幫助學生“感受窗戶的造型美、色彩美，開闊他們的眼界，培養他們的觀察能力和對多元文化的理解能力”，就是一種必需。教學實踐中，充分利用身邊接觸到的資源，如掛圖、課件、繪本、海報、廣告傳單、花草樹木實物、經典動漫等，都能夠達成這一目標。如很多學生都喜歡看FLASH動畫《羅小黑戰記》，就可以出示它的圖片，引導學生通過觀察、模仿，漸至熟練運用線條來表現自己感興趣的實物和表達情感。為此，一，引導學生在課外活動中就所接觸到的對象進行觀察是必要的。如觀察花壇中月季花的形態、新月和殘月的區別，舉行“發現校園之美”繪畫大賽等；二，引導學生在美術作業的完成過程中進行觀察，也是通常的做法。如要求學生對月季花花瓣的花色、花形，是否單瓣、復瓣、重瓣或半重瓣等作觀察后的線條勾勒等；三，引導學生在對藝術品的欣賞中觀察，也是重要方法。這既可引導學生發現與感受藝術之美，也有助學生對美的理解和正確的審美觀形成。

2、讓學生盡可能的動手實操

直觀、實際的動手操作，如拼、搓、捏、畫、涂、折等，不僅僅是滿足小學生“動”的天性和好奇心，更為重要的是，它可以引導學生將自己的形象思維有效地過渡到抽象思維階段，以在學習中抓住所學內容的實質，進而促進學生的潛能激發。以色彩教學為例，為了讓學生直觀體驗色彩，深入認識三原色、間色等，我即采取了教師示范下的學生直接操作：第一步，讓學生將粉顏料中的品紅、檸檬黃、湖藍等三色直接擠到調色盤上；第二步，讓學生用筆先蘸黃色，再蘸藍色，進而將該兩種顏色調和在一起。第一步的操作非常容易，重要的是第二步。在進行這一步的過程中，學生會慢慢發現，原有的黃、藍兩色漸漸消失不見，轉而代之一種新的顏色——綠色——出現了。這就有助學生認識由原色到間色的變化，及至再指導學生調制紫色、橙色等間色，學生的興趣會更加盎然，對色彩的認知也就更加深化。以之為基礎，再去教學色彩所帶來的心理效應，也就更容易為學生理解。

3、幫助學生在合作交流與評價中成長

作為同伴影響的一種表現形式，學生在美術學習中的合作、探討等是學業獲得成功的重要方法。譬如前例色彩教學中，對于間色的調制，由于原色粉料的比例差異，會導致所調制新顏色有所不同。同學間對于造成這種差異的原因的探討與交流，對于色彩認知的深化就非常有幫助。同時，這種探討，也有助學生反思自己的學習行為，進而對自己的行為，包括課業等，做出符合實際的評價。如在這次學習活動中“我做了什么”“我是怎樣做的”“做的結果如何”“有什么值得改進的或者肯定的地方”“后續學習應該做哪些拓展”等。這對于幫助學生深刻認識自我、明確努力方向和取得更大進步等非常重要。

總之，興趣是最好的老師，熱情是學習的助力，豐富學習的方式也是為了不斷地優化課堂教與學。如此，就能夠最終提升學生的美術素養和審美能力，達成美術教學的最高目的。

參考文獻：

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