教學應用中激發學生的靈感

孔令堂

摘要：長期以來，教育教學事業的發展，對老師在教學技能、教學技巧方面提出了充分的要求，但在教學情感素質方面的要求卻十分缺失。這在一定程度上引發了一系列的教育問題。為了解決這一問題，本文著眼于情感因素，借鑒心理學領域的相關知識，為情感在教學應用中的實踐做出探討。

關鍵詞： 教學 情感 實踐

在對話教學中，我們通常都會依據教材的基礎對把我的內容發揮出許多想象的情節來。比方在小教一年級上冊的《秋天到了》一文中，師生依據家鄉的情況對田野里的景色進行一番詳細的描述，學生在老師的啟發中可以講的繪聲繪色。那么，怎樣把有聲的語言變成有型又有意義的文字呢？

下面依據本人在教學經驗筆記中的記載來說說方法.

（一） 樹立教材和家鄉相聯系的教學理念

家鄉是我們生存的客觀環境，我們的作息起居以及各方面活動都離不開家鄉這個條件的制約。因此，作為一名語文教師，就要堅守熱愛鄉土文化和家鄉人物的寫作觀念，把書的靈魂和家鄉的觀念統一起來，建立語文先為家鄉服務的相對狹隘觀念，把學生立足的根基扎牢扎穩，為實現他們大語文的知識境界打好基礎。

（二）以交流促進認識的上升

交流不但是和諧師生關系的基礎，同時也是激發創新欲望的基礎。一個語文教師要想讓學生喜歡寫作就必須把交流放在第一位，本著把語言化作文字的原則創造性地實施對話教學，以交流促進學生寫作。

交流的目標是為了學生建立觀察事物的順序和聯想的全面性。在生活或學習中學生有了什么樣的感受和看法，他們隨時以書面形式和教師進行交流。教師一方面通過書面形式回應，另一方面從學生的所有話題中挑選有代表性的拿到全體學生間交流，如有可能還可以把交流的范圍進一步擴大。所有的交流成果都以書面形式呈現，但教師不對作文的優秀與否做出判斷，只注重交流。

這樣做有多種作用：首先是把學生的注意力從作文表達上移開，盡情渲染語言表達的樂趣。這樣身心放松，反而使表達更流暢。在這里，教師的精心設計為他們的鍛煉提供了動力和具體的情景場合，讓他們盡情發揮自己的潛力。其次，這樣的方式使學生獲得用作文表達自己真實情感和思想的作文理念，讓他們的作文的發展有了正確的方向。

（三）在預備運動中激發情感

情感是作文中的靈魂，是學生千姿百態的眼睛，指導學生作文關鍵要激發學生的情感。教師可以創設具體的環境激發學生的情感，比如：在寫話作文中，先組織一次討論，讓學生說一說看到了什么，發生了什么事，想象一下他們說了些什么，什么感受等等。讓學生身處其中受到感染，所有與此有關的記憶和情感體驗也積聚在心頭，成為不可不說的話語，學生的情感得到了激發。

（四）在教學評價中豐富情感。

教學評價是教學過程中相當重要的一個環節，其他環節可以由學生自己的經驗來彌補，但是這一環節必須有教師的參與，學生也更關心教師對自己的評價。抓住這一環節，對提高學生寫作熱情的有重大的意義。

首先，要有個正確的作文評價標準。這讓學生在寫作中有“法”可依，讓作文看得見、摸的清，產生親切感。其次要做到“誠實”和“精密”。誠實是指真實地表達了自己的想法；精密是指這種表達是真切的，而不是泛泛的、空洞的。綜合起來分析，好作文具有一個特點：求誠——用詞的誠、表達的誠和感情的誠。作文評價標準明確了、正確了，許多學生好把握，所以它讓學生無怨無悔地努力達到好的標準。

其次，要把自己和學生處在同一個平臺上。平等的關系可以增加彼此的信任，促進經驗的交流和借鑒。作家李銳在評點學生作文時說：“考慮再三，唯有做一個讀者最恰當。做一個讀者或許可以更為平等地接近這些孩子和孩子們的寫出的文章。”李銳把作文評點看做是寫讀后感，評點時有把學生當做一個作家，表現出了他相當的尊重和信任。這對教師的作文評點有很大的借鑒意義。

（五）在實踐應用中上升情感。

要想激發學生對作文的熱愛，就應該在實際中多多應用作文詞匯，讓詞匯應用成為他們生活的一部分。其策略分為兩大步驟：第一，把遣詞造句、布局謀篇應用于實際的交際；第二，讓學生的作文得以發表。

第一步主要是提倡學生在生活中多采用書面交際形式。這種形式允許學生有較多的時間去組織構思，使表達更貼切，獲得好的交際效果。其交際成果也便于收集、保存和整理，在提高學生作文水平上有明顯的優勢。教師要為學生創造交際機會，擴大交際的范圍，并且本身也參與到這些交際中來。

第二步主要是創造種種條件讓學生的成果得以銘記。利用多種形式讓學生的作文得以發表，比方，板報、校園手抄報及微信朋友圈等等。把作者的所想所感傳達給更多的人，學生就會覺得自己的價值得以實現，對作文的興趣也提高了。

盧家楣在《情感教學心理學》指出：“從根本的含義上說，（情感教學）就是在指在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果。強調的是“以情促知”，作文教學也應該著眼于學生學習積累的應用，利用知識、技能和技巧，上升教學目標的大境界。

在實際教學中存在著很多的情感因素，每一因素都有著非常重要的應用價值。這種價值首先體現在學生的寫作內部，他促使學生獲得素材，幫助學生提取記憶，又促使學生按照讀者的心理進行表達。其次體現在作文教學過程中，它激發學生的寫作興趣，為作文教學和學生的寫作提供了和諧寬松的環境，促進了學生創造力的發展。有了情感，作文教學從技巧訓練，轉變成了豐富多彩的情感表達，只有充分注重情感在作文教學中的應用價值，并采取多種策略應用于教學中，我們的策略教學才能走出一片新天地。

參考文獻：

[1]小學語文教學中的情感教育理念與實踐[D]. 周麗娜.東北師范大學 2007