小學數學教學中多媒體的運用分析

程宇楓

摘要：由于多媒體式教學具有時間短、內容豐富的特點，能夠為課堂教學營造輕松的氛圍，可以增強教學質量，激發學生探索知識的積極性，轉變陳舊教學的單調乏味。而小學階段的數學課程最具復雜性，對學生的思維能力和解決問題的能力都提出了較高的要求。在具體教學進行中，如果適當的融入多媒體技術，將會有效輔助教師進行教學，從而使小學教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體教學；小學數學教學；教學應用

引言

小學生思考能力還處在初級階段，而小學數學課程具有明顯的綜合性，讓學生對學習數學感到一定的壓力。針對這樣的情況，數學教師可以將多媒體教學技術適當運用到課堂上，讓學生可以通過對相關視頻的學習，有勇氣提出相關的學習難點，并且可以與教師進行平等的溝通來解決學習難點。從而增強學生學習數學的信心，提高學生解決問題的能力，更重要的是為學生將來在數學方面的發展提供保障。

一、多媒體教學在小學數學教學中的有效應用

1.將抽象呆板的知識變得形象生動，激發學生的學習興趣

小學生不同于中學生、大學生，即使自己不喜歡也會裝得喜歡，他們不會掩飾自己的情緒，對于學習更是如此。打個比方說，如果遇到自己喜歡的老師、喜歡的學科，就會很認真，也就學得很好，但是如果知識枯燥乏味，自己不喜歡就會產生厭學情緒，這非常不利于新時期的有效教學。多媒體教學的引入可以有效豐富老師的教學方案，使教案變得立體豐滿、形象生動，學生容易理解。例如在進行三角形或是四邊形的講解時，老師可以做成動畫的形式，加點音樂吸引學生的注意力。動畫中有很多種圖形，讓學生去尋找，這樣可以激發學生的學習興趣，進而讓學生主動參與到教學中。

2.將氣氛壓抑的課堂變得活躍和諧，激發學生的學習熱情

在以往的數學課堂教學中，教師通常都采用灌輸式的教學方法，也就是只根據教材向學生講解理論知識，而學生是被動學習理論知識的狀態，使教學氛圍凸顯沉悶，這無疑是不符合學生特點和健康成長的需求，學生長期在這樣環境中學習勢必會影響到各方面的發展。現代的課堂氛圍應該是既嚴肅又活躍的，將多媒體技術適當的運用，不僅能夠激發學生學習欲望，還能夠有效增強學生專注力，讓學生在學習視頻過程中認真思考，進而提高學習質量。比如，在關于乘法的課堂講解中，能夠將數字換成相應數量的動畫人物等，以此來增強學生的記憶力，若是6乘以4，就能夠分配出6組4 人，可以引導學生事先數出整體數量，再進行相應的教學。這能夠讓學生在充分掌握知識的基礎上，領悟到乘法是加法的分配律，以此從根本上理解數學公式的涵義。

3.引導學生自主學習，挖掘學生學習潛力

“授人以魚，不如授人以漁”在課堂上給學生傳授知識，不只是為了幫助他們解決問題，而是引導學生在學習過程中，能夠學會運用相應的解決辦法，以培養學生自主學習的能力。相應的運用多媒體技術進行教學，能夠在培養學生專注力、激發學生學習欲望的基礎上，讓學生可以隨著視頻情節進行思考。比如，在引導學生認識圖形時，需要先播出一個簡短的視頻，讓學生進行學習，之后關掉向學生提問視頻中的圖形種類，也可以將這個問題在播放視頻前帶給學生，使學生以答疑的心理觀看，這樣能夠激發學生發揮想像力。這些方法都是為培養學生自主學習的能力，讓學生在學習中學會運用切合的方法解決問題，以使學生充分發揮其內在潛力。除此之外，也可在下課前為學生布置相應的學習任務和問題，讓學生帶著疑問來完成學習任務，以進一步培養學生自主學習的習慣。

二、多媒體教學應處于輔助和從屬的地位

將多媒體技術充分運用于教學中，是對教學方法的革新，短小精煉的實例涉及多方面的教學關鍵點而得到小學師生的普遍運用。然而，教師在教學過程中需要考慮到多媒體屬于輔助性的教學方式，應充分遵循“突出學生主體地位”教學理念，了解學生客觀條件，將教師自身處于指導地位。一些教師片面的理解為，將多媒體運用到課堂上就可以說是達到了新課改的標準，實際上，這種觀點不具備現實依據，小學階段學生的數學學習，不可以擺脫教師的指導而完全依賴電腦。而多媒體設備更不能替代教師，大部分教材知識點還必須要通過師生的溝通合作來完成。并且有一小部分教師將多媒體教學放在了主導位置而替代教師進行教學，這種方式是不合理的，這樣會使學生成為課堂上的旁觀者，無法激發探索知識的積極性。比如，在開展課程總復習期間，數學教師需要借助以往復習資料進行參考，并且集中借鑒優秀教師的建議，為學生制定合理的多媒體內容，在具體內容中可以為學生總結數學教材知識的規律和關聯，讓學生可以通過相關繪圖能夠將所有數學知識點充分聯合，以實現事半功倍的復習效果。

三、結語

總而言之，隨著實行教學改革的深入，以多媒體技術為主的教學方法在小學數學教學中已經得到了廣泛的應用，并且具有非常重要的現實意義。那么教師必須要擺脫傳統框架式的教學方式，以與時俱進的思想來運用多媒體技術，充分掌握數學學科的特點，了解學生自身的客觀條件，以先進的教學方法為學生創造良好的教學氛圍，培養學生自主學習意識，增強學生儲備知識的能力，提高數學教學質量，從而保障學生將來在數學方面的發展。

參考文獻

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