關于小學英語課堂教學評價的思考

馬晉

摘要：隨著新課程的改革與發展，在小學英語課堂教學中進行課堂評價，有助于提高課堂教學效率，樹立以人為本的教育理念，提高整體教學水平。課堂評價是小學英語教育體系中的重要環節，教師應當科學合理的運用教學評價，加強對英語教學內容的深層次研究與探討，在全面推行英語教學改革的社會背景下，應當充分發揮課堂評價的有效作用，促進英語教學質量的有效提高培養良好的教學氛圍。本文簡要分析關于小學英語課堂教學評價的思考，并提出具體的英語教學評價策略，希冀促進小學英語課堂教學評價的有效開展，提高課堂教學水平。

關鍵詞：小學英語；課堂教學評價；學習興趣；新課程標準

引言：

在小學英語教學過程中進行課堂評價，有助于全面推進英語教學改革與創新，提高英語教學質量，教師也能夠提高自身的專業技能與綜合素質，創新教育模式。在當前英語教學改革的背景下，教師應當充分研究教材內容，結合教學實際進行客觀綜合的評價，有助于提高英語教學的有效性，推動英語教學活動的有效開展。

一、當前小學英語課堂教學評價存在的問題

（一）教學評價缺乏多元化

雖然我，我結合新課程改革要求小學英語教學有了一定的效果提升，但是卻仍然制約著課堂教學的有效開展，由于教學評價缺乏多元化，難以結合教學情況進行統一分析，只是根據單一的教學形式進行評價，壟斷了課堂評價的所有內容。教學評價是小學英語教學活動中的重要環節，主要是有教學評價主體，評價內容與評價方式構成，但是在具體的課堂評價過程中，教師卻并未重視評價主體的重要性，只是重視評價方式，采用了單一性的評價，不利于提高英語教學效果，也限制著課堂教學活動的有效開展。在具體的教學評價過程中，教師只是重視眼前的教學效果，此種功利化的教育評價削弱了課堂教學評價，應有的綜合效益也難以提高教學方法與教學能力的改進。教學評價可以分為總結性評價與形成性評價、診斷性評價，但是教師在進行教育評價時，卻過于看重總結性評價，難以保證評價的多元化發展，降低評價效益。

（二）教學評價缺乏激勵性

英語課堂教學評價能夠有效提高課堂教學有效相烘托，輕松愉悅的教學氛圍，調節教學狀態。教學評價工具，具有教學問題診斷與信息反饋、學習激勵等多元化的功能，課堂教學的激勵功能是評價的重心，在具體的評價過程中，大部分教師卻一定程度上的忽視了評價的激勵性進行評價時，教師只是認為評價能夠改進教學效果，當成改善教學效能的工具并通過評價來解決教學過程中存在的問題，進而提高教學效果?；蛘呤窃诰唧w的教學過程中，過于看重教學效果，并根據教學效果進行肯定，或者是否定的評價，卻忽略了教學過程中的學習情況分析，此種教學評價不利于提高課堂教學的有效性，也難以結合新課程標準要求開展以人為本的英語課堂教學。

（三）教學評價缺乏針對性

教學評價指的是，教師能夠根據課堂反饋信息進行綜合評價，加強課堂教學效果的分析，并結合教材內容進行有效評價，但是當前大部分教師在進行課堂教學評價時，只是依托教師的主觀意向。在具體教學過程中，難以察覺教學誤區或者是缺乏針對性教學，并未充分認識教學評價的重要性，并將教學評價當成可有可無的教學輔助工具線，弱化了教學評價的效能，難以發揮教學評價的針對性教學作用。比如部分教師開展教學評價時，過于片面，當成教學評價，是進行表揚的重要手段。在教學評價時，大多數是夸贊之詞，難以提高教學的有效性。長期以往下去，會弱化課堂教學評價的功能，使英語教學評價成為一種形式，在評價時存在著敷衍，或者是千篇一律的評價方式，難以提高，課堂評價的針對性與吸引性，教學評價無非是“一般、有待提高、繼續努力”等詞語，不利于拓展英語課堂教學的多元化發展。

二、完善小學英語課堂教學評價的具體策略

（一）重視多元化評價

在教學過程中，教師應當結合教材內容以及教學規律，進行有效的評價，并重視評價的多元化，能夠發揮評價的自身效能與教育作用，結合當前的教學發展內容，進行實際評價并拓展教學評價主體的范圍，能夠加強教學主體自評或者是互評，或者是進行師生互評，開展互評式教學活動，有助于提高教學效率，創設輕松愉悅的課堂教學氛圍。教師開展教學評價，應當豐富教學評價內容，將課堂主體的主要因素都融入教學評價體系中，能夠保證教學評價的科學性與全面性，通過完善評價類型，進行總結性評價，充分發揮評價的效能并采用形成行評價，將教學評價的重心轉移至教學過程上，卻并不是教學效果上。

（二）開展激勵化評價

在小學階段進行激勵性評價有助于改善教學枯燥氛圍，教師將片面性教學評價轉化為多元化評價教師必須具有善于發現評價主體優點的眼睛，能夠在具體的教學過程中，對全體同學進行綜合性考察有助于提高教學評價的激勵性。能夠結合教學過程以及教材內容進行有效激勵，有助于提高教學效果，在具體的評價過程中，能夠找尋學習中的亮點一集優勢之處，并以此為評價契機，提高教學評價的激勵性。

（三）注重針對性評價

開展教學評價主要是提高教學效果，加強以人為本的教育理念，在新課程標準下，教師應當做好以下幾點工作，必須端正對教學評價的正確認知，能夠充分認識教學評價的具體功能，結合教學評價的具體環節與功能設計，準確的設計評價語言，并根據實際教學效果出發，能夠摒棄傳統千篇一律的教育評價模式，突出教學過程中的不足之處，例如學習態度較弱，或者是課堂氛圍不足等，有助于提高教學評價的針對性。指出教學評價的優點與缺點，能夠進行綜合分析，從而發揮小學英語課堂教學評價的綜合化。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出，教學評價是教學活動的重要工具，能夠有效拓展教學活動范圍，但是在當前教學過程中卻存在著各類問題，教師必須結合新課程標準要求，根據問題的特性進行充分考慮，加強教學整改，有效提高課堂教學評價的具體功能，能夠做到樹立以人為本的教育理念，通過多元化的評價方式，進行創新評價，提高英語課堂教學效果與質量。

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此論文是河南省許昌市教育局教研室課題名稱《農村小學英語課堂教學評價的研究與實踐》課題論文.課題編號：YL2017G142。