我的教育故事

李大春

摘要：中職學(xué)生是我國(guó)未成年人的重要組成部分，是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。中職學(xué)生思想道德教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，班主任要深入了解，研究學(xué)生；要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論引導(dǎo)；要善抓契機(jī)，引領(lǐng)成才，讓每個(gè)人都享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；多元智能；教育契機(jī)；班主任

總得有人去擦擦星星，

它們看起來(lái)灰蒙蒙。

總得有人去擦擦星星，

因?yàn)槟切┌烁纭⒑ｚt和老鷹，

都抱怨星星又舊又生銹，

想要個(gè)新的我們沒(méi)有。

所以還是帶上水桶和抹布，

總得有人去擦擦星星。

這是美國(guó)著名作家、詩(shī)人、插畫家謝爾·希爾弗斯坦的一首兒童詩(shī)。他把孩子比作是一顆顆蒙塵的星星。如果把我們的學(xué)生比作謝爾·希爾弗斯坦詩(shī)中的星星，那么我們教師，就是那提著水桶、拿著抹布、擦亮星星的人。

在我的星空中，就有過(guò)這樣一顆很特別的星星。

她叫月月，來(lái)自于郊區(qū)的一個(gè)特殊家庭。母親患有精神疾病，在她三歲時(shí)被父親送去學(xué)雜技，在嚴(yán)苛、枯燥和孤獨(dú)的環(huán)境中成長(zhǎng)。童年的經(jīng)歷和家庭的原因，讓小月月非常的封閉，自卑，不自信。同學(xué)們也大多不喜歡她。為此，我有些著急，我需要盡快找到辦法，打開她的心扉，幫她認(rèn)識(shí)自己，樹立自信，積極面對(duì)未來(lái)生活。

有一天，小月月又沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)來(lái)上學(xué)，我發(fā)動(dòng)全班的同學(xué)去聯(lián)系她，最后在網(wǎng)吧里找到了她?？吹叫≡略乱粋€(gè)人投入地玩著游戲，我當(dāng)時(shí)真的很想揪起她狠批一頓。但是我知道，小月月此時(shí)此刻最需要的可能是溫暖和關(guān)懷，而我，也絕不能做詩(shī)中的那些只會(huì)抱怨的八哥、海鷗和老鷹。于是我到吧臺(tái)買了一杯熱奶茶，走到了小月月的身邊，看著她一臉復(fù)雜的神情，我笑著說(shuō)，看到你沒(méi)事，我也就放心了，然后領(lǐng)回了小月月。

回去以后，我向各個(gè)任課老師了解小月月開學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)，又通過(guò)電話家訪，與其家長(zhǎng)詳細(xì)詢問(wèn)她成長(zhǎng)中的細(xì)節(jié)。當(dāng)我得知小月月特別喜歡跳舞時(shí)，我立刻意識(shí)到這是一個(gè)非常好的契機(jī)。因?yàn)槲覀儼嘁呀?jīng)報(bào)名參加了學(xué)校藝術(shù)節(jié)的集體舞。于是，我下載好了舞蹈視頻交給小月月，并鄭重地告訴她由她擔(dān)任班級(jí)舞蹈隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。小月月當(dāng)時(shí)一臉驚訝，但看到我真誠(chéng)鼓勵(lì)的目光后，她答應(yīng)了下來(lái)。一周之后，當(dāng)我拿著她拍的訓(xùn)練視頻，在班里作出公開的表?yè)P(yáng)時(shí)，我看到了小月月臉上從未展露的燦爛笑容，我自己也感到非常地開心。我第一次向她豎起了大拇指。

隨后，我又鼓勵(lì)小月月報(bào)名參加了個(gè)人獨(dú)舞，在獲得個(gè)人獨(dú)舞的一等獎(jiǎng)之后，小月月更加瘋狂地訓(xùn)練。我擔(dān)心地勸她要注意身體，她寬慰我說(shuō)她自己已經(jīng)知道該如何去做了。之后，在全國(guó)中學(xué)生文明風(fēng)采大賽上，小月月又榮獲了一等獎(jiǎng)！當(dāng)小月月把證書捧到我跟前時(shí)，激動(dòng)地說(shuō)：“是您和同學(xué)們讓我感受到被愛(ài)的幸福，是您幫我實(shí)現(xiàn)了我的舞蹈夢(mèng)想。謝謝您，老師！”那一刻，我頓時(shí)感到無(wú)比地滿足和驕傲。我又一次對(duì)她豎起了大拇指。

后來(lái)，月月在團(tuán)委老師的幫助下，成立了舞蹈社團(tuán)，她自己管理著近40多名的社員。畢業(yè)后，月月如愿以償找到了自己喜愛(ài)的工作。

還有一個(gè)案例：

班主任李老師出差，班里4個(gè)學(xué)生滯留宿舍玩游戲，不到教室上晚自習(xí)。李老師回來(lái)對(duì)4個(gè)學(xué)生做了以下處理：每人寫一份不低于600字的“說(shuō)明書”，圍繞違紀(jì)情況說(shuō)明“是什么”、“為什么“怎么辦”。讓有思想主見(jiàn)的小孫同學(xué)寫一個(gè)“中職生消費(fèi)狀況”調(diào)查報(bào)告；讓酷愛(ài)游戲的小李同學(xué)寫一篇關(guān)于班級(jí)同學(xué)對(duì)玩游戲態(tài)度的總結(jié)；讓擅長(zhǎng)跑步的小王、小杜同學(xué)組隊(duì)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)10X400接力長(zhǎng)跑，保證前三名。兩個(gè)星期后，小孫、小李交了較有水平的“調(diào)查報(bào)告”和“總結(jié)”；小王、小杜帶領(lǐng)10為同學(xué)取得了接力長(zhǎng)跑比賽第二名。班級(jí)同學(xué)在周記中說(shuō)小王在比賽中“瘋”了，稱他為“追風(fēng)小子”。

這個(gè)案例值得思考。

首先，我認(rèn)為班主任老師對(duì)4個(gè)違紀(jì)學(xué)生的處理的做法是任課的，值得我借鑒學(xué)習(xí)，為其點(diǎn)贊。

1、班主任在出差回來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)后，沒(méi)有采取寫檢討、找家長(zhǎng)、狠批一通等簡(jiǎn)單粗暴的做法，而是采取寫“說(shuō)明書”，給學(xué)生“定任務(wù)”的做法，避免了中職學(xué)生青春期的逆反心理，為后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。

2、班主任李老師在日常工作中對(duì)班級(jí)學(xué)生做了詳細(xì)的了解和研究后，掌握了學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)等個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，處理問(wèn)題更加有的放矢。

3、班主任老師在處理上述問(wèn)題中恰當(dāng)運(yùn)用了教育學(xué)中的多元智能理論，如讓小孫同學(xué)寫“中職生消費(fèi)狀況”調(diào)查報(bào)告、小李同學(xué)“總結(jié)”，這是內(nèi)省智能，讓擅長(zhǎng)跑步的小王、小杜同學(xué)組隊(duì)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)10X400接力長(zhǎng)跑，這是運(yùn)動(dòng)智能。

4、班主任還運(yùn)用了賞識(shí)教育，在處理上述問(wèn)題中，李老師能夠利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用自己的教育智慧對(duì)學(xué)生提出了有針對(duì)性和可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中反省自己，提高認(rèn)識(shí)，以達(dá)到自我教育的目的。

身為班主任，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、深入了解，研究學(xué)生

這是班主任因材施教的基礎(chǔ)。了解和研究學(xué)生是班主任的核心工作之一，中職生普遍有逆反心理強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力欠佳、自我管理不夠、個(gè)性強(qiáng)等問(wèn)題，但是他們有熱情、有創(chuàng)新能力、有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。要做到有的放矢、因材施教。還要了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，家庭情況。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

上述材料中，李老師正是對(duì)違紀(jì)學(xué)生沒(méi)有采取寫檢討、找家長(zhǎng)、狠批一通等簡(jiǎn)單粗暴的做法，才讓后面的“安排任務(wù)教育”收到了非常好的教育效果，正是老師的因勢(shì)利導(dǎo)，才使教育有事半功倍的效果。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論引導(dǎo)

德育“三貼近原則”即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，尊重學(xué)生自我教育的主體性，適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)教育學(xué)生。班主任要加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

4、善抓契機(jī)，引領(lǐng)成才

在日常教育教學(xué)中，及時(shí)與學(xué)生溝通，形成“親其師”、“信其道”的良好的師生關(guān)系；及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，形成教育合力，營(yíng)造“人人渴望成才”、“人人努力成才”、“人人皆可成才”、“人人盡展其才”的良好育人氛圍，正像習(xí)近平總書記說(shuō)的那樣“讓每個(gè)人都享有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

我們要把灰蒙蒙的小星星們一一擦亮，讓他們?cè)谝箍罩虚W亮發(fā)光。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢夢(mèng)晴，基于多元智能理論的韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M]鄭州大，2017-05-01

[2] 趙海燕，幾種心理學(xué)效應(yīng)在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]文理導(dǎo)航，2017-08-30