以情為主以景激趣

摘 要：幼兒園美術教育是促進幼兒身心全面和諧發展的重要手段。而情景美術活動則是發展幼兒藝術感受力、表現力和創造力的有效途徑。情景美術活動以情景貫穿始終，讓幼兒通過繪畫自由表現對世界的理解和認識，自由表達在活動中的情感體驗和審美感受。在情景美術活動的指導策略中，我們提煉總結了如何有效開展教學的基本經驗。

關鍵詞：幼兒園；情景；美術

《指南》中指出：每個幼兒心中都有一顆美的種子。幼兒園藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。但是，在我們平時的美術活動中更多的只是注重幼兒技能的練習，而忽略了情感的培養，往往造成了幼兒“依葫蘆畫瓢”式的美術活動。所以在評價幼兒作品的時候就出現了“好不好”“像不像”等，這樣的說法與《指南》中的藝術領域第二部分：表現與創造中的教育建議是背道而馳的，教育建議中提出：了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標準來評價。

所以，我們更加迫切地需要一種以人為本的教學模式，通過創設典型的場景，激發孩子的情緒，把情感和認知結合起來，以發展幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗、全面促進幼兒身心和諧發展為主的教學模式——幼兒園美術情境教學。情景美術以創設蘊含情感體驗、生動有趣、直觀形象的場景吸引幼兒對于美術活動的興趣和參與性。情景美術活是通過有意義的情景創設來激發孩子的學習興致，把情感和認知結合起來，以發展幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗為目標，全面促進幼兒身心和諧發展。

一、 情景在幼兒美術活動中的重要性

（一） 以“景”激趣，讓幼兒主動參與

情景以培養幼兒活動興趣為主要目的，誘導和激發幼兒主動參與。使繪畫活動從開始到結束成為一個激趣、導趣、增趣的過程，讓幼兒以極大的熱情經歷不斷的審美體驗與愉悅感受。

在美術活動《可愛的小綿羊》中，我們讓幼兒傾聽草原牧歌來激發幼兒的興趣，通過欣賞讓幼兒感受到親臨草原的氣氛，并能夠聯想到草原上常見的動物小綿羊。在背景音樂的烘托下，通過課件展示各種形態的綿羊，能夠讓幼兒對活動主體的興趣更加濃厚。在技能教授方面，更是采用了課件呈現綿羊輪廓的畫法，這種方式不僅能夠讓幼兒更加直觀的了解如何勾勒綿羊的輪廓，也更加能夠引起幼兒參與繪畫的興趣。在一系列的音樂、背景等情景的鋪墊下，幼兒不僅能夠較好地完成主體小綿羊的繪畫，對于背景的繪畫也是自然而然地呈現在幼兒的作品中。所以，如何在美術活動中加以符合活動的情景，對活動的開展是有一定幫助的。

（二） 以“情”為主，讓活動生動有趣

兒童是最富有情感的，而情景教學正是利用兒童心理這一特點，以情感驅動幼兒的美術創作，充分發揮情感的“紐帶”作用，促進幼兒知情意行等心理品質整體性發展。例如我們曾經開展的大班美術活動《我的好朋友》，因為活動內容來自幼兒的生活，每個幼兒都有自己的好朋友，并且他們一起生活、一起游戲，在每天的朝夕相處下對自己好朋友有一定的感情，因此當我問到你知道你好朋友的外形特征時，孩子們很快地就能描述出來，在繪畫的時候也無須示范就能根據自己的情感進行創作，在或動作后的環節讓孩子們猜猜各自的好朋友是誰的環節讓幼兒情緒高漲，活動也不再那么枯燥乏味了。在活動中始終用情感為主要線索，讓幼兒對活動充滿興趣，活動有了幼兒積極地參與也就“動”起來了。

（三） 以“感”為旨，讓幼兒充分想象

情景教學以幼兒在美術活動中的感受表現為宗旨，培養幼兒敏銳的觀察力，讓幼兒不斷探索發現，拓展幼兒想象空間，并始終關注幼兒在活動中的個性和創造性表現。

情景性美術教學活動是以情景為載體，以幼兒為中心，以經驗為基礎，以美術為手段來培養情感豐富，樂于探究，敢于創造，個性健康的人，為兒童的終身發展奠定基礎。情景性的美術活動可以激發幼兒對繪畫的愛好，而只有當幼兒對活動感到愛好時，才能激起幼兒創作的積極性。我認為情景式的美術教學，更有利于幼兒綜合能力的發展。那么到底如何在美術活動中開展情景式教學，從而更好地促進幼兒創造性、想象力及繪畫能力的發展呢？通過實踐活動，注重運用不同形式，豐富幼兒體驗美感。

二、 讓生活經驗豐富情景性美術教學

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”更何況幼兒美術活動中的想象和作品內容都來自自己的生活經驗，經驗越多，幼兒呈現的作品內容也就越豐富。例如：在一次美術活動《烏龜》中，烏龜是幼兒生活中常見的事物，對于它的外形特征也是非常了解的。當我問道：如果你是一只烏龜，你會想到什么地方去玩呢？有的幼兒說要去草坪上玩，有的幼兒說要去海里玩，有的還說想去滑滑梯上玩……從幼兒的回答不難看出，他們的回答都是與生活息息相關的。當孩子的作品呈現出來的時候，我發現有的幼兒畫的烏龜在我們的自然角的植物中玩，有的還到了山上玩，不同的生活經驗帶來的是不同的作品，有了生活這個大情景，不僅能夠擴展幼兒的想象空間，同事也豐富了幼兒美術作品的內容。

幼兒美術活動中的作品是幼兒內心世界的真實反映，他們的繪畫內容來自生活中的所見、所聞、所知，生活經驗越豐富，美術活動內容就越生動，只要有了想象的空間和創作的內容，幼兒的繪畫就能從簡單地模仿學會一種美術技能轉變成真正的美術創作。

其實在美術活動中，美術情景的設計形式還有很多。對于我而言，如何將各種不同的情景成功地運用到不同的美術活動中去，給幼兒更廣闊的探索空間，引發幼兒的想象創作，有助于幼兒的美術自信心的培養，讓幼兒在活動中學習美術，感受美，表現美，創造美，是我追求的目標。

參考文獻：

[1]張春美.幼兒情景繪畫教學淺論[J].考試周刊，2013（23）.

[2]楊芬.幼兒情景繪畫的教學實踐研究[J].福建教育學院學報，2014，15（06）：118-120.

作者簡介：

許佳，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區勝浦街道金光幼兒園。