作文起步從仿寫開始

摘 要：作文是生活的再現，是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是寫作的源泉。而農村孩見識少、知識面比較的窄、語言環境不是很好，所以說鄉村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時往往會出現大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時，作文的仿寫在作文教學中很重要了。

關鍵詞：作文；起步；仿寫

作文教學是小學語文教學中一個非常重要的內容同時也是一個難點，三年級是語文習作的起步階段愈發顯得重要。學生從一、二年級“寫自己想說的話”過渡到三年級“能不拘形式地寫見聞、感受和想象”必須歷經一個從句到段到短篇這樣循序漸進的習作實踐過程，對于這樣的過渡，學生難免有點不適應，有些學生甚至產生畏難害怕情緒，一聽說寫作文就頭疼。因此，仿寫，為三年級習作起步點亮一盞燈，是學生寫作訓練的一條捷徑。

一、 作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的習作方法。一般來說，仿寫都要經歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫；從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學作文教學中，把仿寫當成抄襲或抄寫，一再強調學生：作文時要寫自己的親身經歷，不能夠照作文書上的寫，因為寫別人的事情或用別人的語句，作文容易失真。其實，我認為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習，是一種簡單的創造；而抄寫只是簡單的重復和模仿。不管自己是否親身經歷過的事情，只要自己能夠用自己的心靈真正地去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經經歷過的事情來寫；不管自己是否經歷過那一場景，只要那一場景能夠表達自己當時的心境，就可以把他放進自己的作文中；不管那句話或那個詞語是否是自己當時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境，就可以大膽地把這一語句或詞語運用到作文當中來。這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學習到更多的經驗，從他人的失敗中體會到更多教訓，從他人的情感經歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、 捕捉素材，激起習作興趣

“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高、心里想做的時候。”英國教育家洛克這樣告訴我們。三年級的學生剛剛接觸作文，所以對寫作充滿熱情，一個小動作、一件小事情、一種小動物、一種小物品，都會引發他們的興趣。所以，我時刻努力為學生順利走好習作起步鋪好路，搭好臺階。因此，無論是文前仿寫指導，還是文中仿寫指導，我都必須以激發、調動、保持學生的興趣為出發點進行仿寫訓練的設計。

三、 活用教材，放飛學生思維

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”的確，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

（一） 根據單元作文的要求有針對性地積累與仿寫

三年級語文教材要求的單元寫作有八大篇。我平時的具體做法是：根據單元作文的要求找出相應的課外資料進行摘抄句段。例如，單元作文要求寫課余生活，就先讓學生們看課外書，摘抄有關寫吹泡泡、打羽毛球、踢毽子等活動的句段。并在每天早上早讀課前反復讀背邊讀邊想想自己平時參加課余生活的具體做法，使語言積累與學生平時的生活產生共鳴、聯系。

（二） 抓住時機，隨機積累、仿寫

模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人那樣同等重要?！蓖诰蛘Z文書里一篇篇文質兼美的課文作為習作資源，引導學生進行仿寫、想象、擴充等語文實踐活動，既能深化學生對課文的理解，又能鍛煉書面表達能力。因此仿寫是初學寫作的有效手段，是學生走向獨立寫作的橋梁。

四、 積累素材，引導學生求異求新

生活是作文的源泉。因此，教師只有引導學生感受生活，積累生活，才能使他們有話可說，有情可抒。要給學生創造各種活動的機會，積累各種寫作素材，有了這些是實實在在的材料，習作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，使得自己的文章變得異彩紛呈。事實上，模仿僅僅是起步，最終是引導學生運用想象走向創造，讓學生寫出自己的特色來。作文中要有自己的見聞、自己的思想、自己的語言、自己的感受，富有個性，具有新意。因而教師要注意引導學生展開不同的思路寫作文，使學生思維突破常規和經驗的禁錮，向獨特方面發展，教學生學會對習作內容進行認真思考分析，求新求異。如對于同一事物和同一人物，你寫這方面的特點我就寫其他方面的特點。同樣寫“蘋果樹”這種植物，可以寫蘋果樹的花美，也可以寫果實香；可以寫夏天的蘋果樹，抓住葉子茂密，果子如綠寶石，酸中帶澀的特點來寫；也可以寫秋天的蘋果樹，抓住葉子稀薄、泛紅，蘋果像一盞盞紅燈籠的特點來寫。這樣寫出來的文章就各不相同，要學會同文異取。再如，同樣寫“踢毽子”這項活動，可以告訴人們踢毽子有益于身心健康，可以增添生活樂趣，增進同學間的友誼；也可以告訴人們要學會一種技能非下工夫不可等等。讓學生從不同角度、不同的方面、不同的層面去分析，寫出它的新異之處來。這樣的訓練，將會點燃學生創造性思維的火花，有利于學生思路的開闊，寫出作文就不會千篇一律，這也就是我們平時所說的要同取異用。

實踐證明，仿寫是學生進行寫作練習的一個不可忽視的方式，仿寫的過程，就是學生對文章結構的分析過程，就是對遣詞造句的推敲過程，就是對語言表達的領悟過程。對于中低段的孩子來說，仿寫也是他們提高寫作興趣的一種有效的手段。但絕不能讓學生對范文進行生搬硬套，要讓學生從仿寫起步，學會創新，這才是小學作文教學發展的方向。

參考文獻：

[1]路金艷.淺談三年級作文起步教學[J].教學論壇，2008.

[2]劉艷華.探索小學作文教學的最佳途徑[J].小學教育，1992.

作者簡介：

文發標，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻市王司鎮新場小學。