小學語文作文指導效果的思考討論

摘 要：本文主要針對目前小學語文作文教學的實際情況，進行了關于促進小學語文作文教學指導效果強化的若干思考。從而能夠合理地運用語文作文教學指導方法，調動起學生對語文作文寫作的興趣，進一步強化小學語文作文的教學指導效果，全面提升總體的小學語文教學水準。

關鍵詞：小學語文作文；指導效果；教學；若干思考

在新課標中明確指出，小學作文教學指導不要還停留與以往的教學模式中，應當實施進一步的教學突破，要激發起學生的創新思維意識與能力，培養學生的文學素養。因而，基于這種教育形勢下，小學語文教師更加應當提高對作文教學的重視程度，為了進一步強化小學作文指導效果，培養學生的文學素養，進行深度的教學分析與研究。從而能夠為學生營造一個高質量的語文作文指導環境，提高學生的語文作文寫作水平。

一、 小學語文作文的指導原則

（一） 主動性

首先，在我們的小學語文作文的課堂之中，教師首先要明確學生才是課堂教學的主體、才是寫作教學的主體，要改變傳統的課堂教學思路，不能在錯誤的教學方向和重點上一錯再錯。我們可以看到，在傳統的作文課堂教學中，往往是學生需要根據教師的要求來對某個人、某件事或者某某事物來進行作文的寫作，可是，在這個過程中，學生們是抵觸的，在寫作中他們沒有感情的積累和鋪墊，所以，很少有學生能夠在作文寫作之中主動且順利地完成一篇優秀的作文。

如果我們想要解決這類問題的存在，就必須改變我們的課堂教學觀念，必須將學生作為課堂教學的主體、將學生作為寫作教學的主體。所以，如果要使學生的語文作文水平更上一個檔次，就需要教師在作文教學之中不斷激發學生的主觀能動性，提高學生寫作熱情、寫作能量的輸出效率。而只有學生愿意寫了，作文的寫作教學才會變得越來越順利。

（二） 創造性

世間萬物都是獨立而自主，獨一無二的存在。在小學語文作文教學的過程之中，學生的創造能力是十分值得我們培養的。有創造才會有無限的可能，因此在寫作教學的時候，教師應當鼓勵學生的寫作內容盡可能發揮出學生創造性的一面。當然，我們也需要注意到，創造并不是天馬行空般空中樓閣似的想象，而是來源于生活、脫胎于生活的升華。所以，教師在語文課堂教學之中要提供給學生接觸生活、感知生活、體悟生活的機會，在社會生活之中積累寫作的素材，而這些素材對于學生的作文寫作和創造能力的發揮將有著重要的作用。

二、 關于促進小學語文作文教學指導效果進一步強化的若干思考

（一） 堅持以興趣為導向

正所謂興趣是學習與掌握知識的引路者。在新課改中，明確指出小學語文作文教學應當堅持以興趣為導向，充分的調動起學生對語文作文寫作的興趣。那么，小學語文作文教學就應當迎合新課程的教學要求，堅持以興趣為導向，進行實際的語文作文教學，充分的利用小學生與生俱來的好奇心理，調動起他們參與語文作文學習與寫作的興趣。那么，基于小學生的基礎知識相對薄弱，他們的文字組織與表達能力較低。要想更好地培養學生對于語文作文的興趣，就需要有效地利用生活化情境教學法，為學生創設特色的生活化語文作文教學指導情境，讓學生能夠在貼近生活的教學情境中，對語文作文樹立正確的認識。如在描寫人物的語文作業教學中，教師可以打破以往的教學結構，不再像以往那樣只能夠單純地描寫實際存在的人物，而是可以讓學生去描寫他們所喜愛的卡通或者神話人物。如孫悟空、豬八戒等神話人物，也可以描寫機器人等科幻類的人物。從而有效地激發起學生對語文作文的興趣，能夠提高對語文作文的喜愛程度。

（二） 激發起學生的創新力

創新力，是語文作文的靈魂所在。正所謂首飾少了鉆石顯得黯淡無光，花朵少了綠葉的渲染顯得缺乏生機。那么，對于小學語文作文也正是如此，要想充分的提高實際的教學指導效果，就必須激發起學生的創新力，讓學生能夠有效地運用自身的創新能力，把枯燥的語文作文變得更加富有活力。

（三） 激發學生的語文寫作興趣

興趣是最好的教師，是小學生進行寫作的動力。通過創造寫作情境，激發學生的寫作興趣，有助于學生根據教師的要求和指導，挖掘并研究寫作素材。如果學生對寫作沒有興趣，或者是存在厭煩心理，這種語文寫作將對他們來說會極為困難，所寫的質量也一般，難以達到基本的寫作要求。可以看出，要想加強小學語文作文指導效果，教師應當著重培養學生的寫作興趣，使學生熱愛寫作，能夠對語文創作充滿了欲望，即動力。

（四） 引領學生善于表達

語文習作教學中，培養學生的表達能力是極為重要的，教師引導，學生善于表達，可以讓學生培養學習自信心，掌握語文寫作技巧及表達方式。開展小組討論合作學習，教師給出作文話題，讓組內成員進行積極的討論。通過組內成員的交流探討，有助于實現優勢互補，避免單兵作戰的情況，組內成員通過對寫作題目的交流，有助于實現敢于表達，樹立學習自信心等。教師可以組織小型的演講比賽，鼓勵學生積極參與，進行即興寫作，在講臺上即興闡述自己的觀點，有助于學生勇于表達自身的真實想法，養成良好的寫作習慣。

（五） 豐富學生的思維發展

豐富學生的思維發展，有助于學生在寫作時拓展思維，即想象能力。寫作就是學生根據自己的思維進行有效拓展和描寫，進而完成一篇優秀的文章。在傳統的小學語文教學中，教師過于重視學生，對寫作技巧是否掌握的熟練，是否會運用修辭手法與表達方式？教師雖然能夠引領學生完成作文，但是所寫出的文章卻活力不足，由于學生的思維被禁錮在作文寫作過程中，容易出現瞎編亂造的現象，缺乏真實情感。由此可以看出，小學語文教師在引領學生進行寫作時，應當鼓勵學生積極思考，勇于探索，結合生活經驗進行有效寫作。

三、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學語文作文教學指導教師應當根據學生的興趣愛好以及認知規律開展有效的作文指導教學，使學生能夠在習作過程中融入自己的真實情感。加強作文教學，教師必須培養學生正確地觀察生活，積累生活素材，運用發展的眼光去看待事物，能夠做到內心世界豐盈，從而下筆流暢，也有助于學生提高綜合素質。

參考文獻：

[1]祝程寧.有關小學語文作文教學的若干思考[J].新課程：小學，2013（7）.

[2]李盛宏.提高小學語文作文指導效果的若干思考[J].新課程（小學），2015（9）.

作者簡介：

桑海英，四川省南充市，營山縣城南第一完全小學校。