有效提高高中語文課堂教學

摘 要：高中學習階段，語文課程的學習不僅關乎高考，它對我們?nèi)蘸蟮膶W習生活也有很大的影響。但由于高中學習課程緊張，每個學科都有很重的負擔，因此，高中生會忽視語文學習，對語文學習的關注比較少。那么，課堂是教師實施素質(zhì)教育，學生收獲知識的主陣地。語文課堂效率如果不高，則勢必直接影響教學質(zhì)量。如何有效地提高語文學習的課堂效率，成為所有語文教師非常關心的問題，不僅僅需要教師適應課改形勢，深入鉆研教材，明確教學目標，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分發(fā)揮主動性，同時也需要學生自己努力，兩者相互配合，達成最終目標：讓學習語文成為一種快樂。

關鍵詞：課堂效率；教學目標；自身提高；學生興趣

語文不僅在高中課程中占據(jù)了重要地位，在基礎教學中也有很大的作用。但由于高中學習課程緊張，每個學科都有很重的負擔，因此，高中生會忽視語文學習，對語文學習的關注比較少。在語文學習中，如何提高課堂效率是一個需解決的重要問題，課堂效率的提升能帶動學習效率的提升，從而更好地保證語文學習的高效。課堂是教師對學生進行教育，學生獲得知識的主要場所。在新課程理念下，高中語文教師如何改變課堂教學，最大限度地利用課堂教學，科學有效地設計、指導、實施課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展，是每位語文教師必須思考的問題。作為高中語文教師，本人認為要想提高高中語文課堂教學效率可從以下幾個方面入手做起：

一、 鉆研教材，制定實用的教學目標

教學目標是教育思想、教育觀念的具體反映，是實施課堂教學的主要依據(jù)，所以，在教授新課前，教師要認真研讀課標備課，并要求學生課前預習，預習的目的是為了提前了解課程學習的內(nèi)容，對即將學習的內(nèi)容進行自主思考，探究自己所不能掌握的知識點，再在課堂上聽從老師解釋，并將預習內(nèi)容與課堂內(nèi)容相對比，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和漏洞。期間通過與學生交流，根據(jù)學情及時調(diào)整教案，豐富已有的教學目標，以便確定可行的符合學情的教學目標，并能使學生在課堂與老師講解的節(jié)奏相一致。

教師要深刻鉆研教學材料，明確教學的層次和目標，在教學實踐中，逐步實現(xiàn)提高教學效率的目的。語文教材有著一定的層進關系，如果教師在教學中不遵守這種層進關系的規(guī)律，將會做很多無用功。例如，同一知識點在高一、高二或高三就得有不同的目標和教學方法。如果在教學時不注意先后和難易的差異，就不能使學生循序漸進地掌握知識，不能使學生對知識進行牢固掌握。

二、 提高自身素養(yǎng)，豐富知識底蘊

語文課是一門綜合性很強的學科，提高課堂教學效率，教師首先要有一身比較扎實的語文基本功。教師首先得具有精深的專業(yè)知識，此外，一個好的語文教師，還必須是個“雜家”，是個“全才”。在語文學習過程中，不能單一的了解書本上的知識，也應拓展到課外，如文學常識、成語故事、當代史實以及某位詞作家、曲作家或詩人的生平經(jīng)歷和某首詩的創(chuàng)作背景等等。常言道：要給學生一杯水，老師要有一桶水。而當學生的學習方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學生自己找水的方法。

想要讓課堂教學不死板，不缺乏活力，充滿樂趣，教師就要適應時代的需要，必須認真學習新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學角色，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學生學習的激發(fā)者、引導者和促進者，盡快完成教育觀念與教學角色的轉(zhuǎn)變，還要加強與同事之間的學習和研討，取長補短，從現(xiàn)實社會中積累學生感興趣的材料，并充實到課堂教學中，不斷進行學習，提高自身的素質(zhì)，加強與有關教研員或者專家的聯(lián)系與交流，虛心接受他們的指導。

三、 加強情感體驗，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，以老師講解為主，學生被動地接受，這種方式在一定程度上抑制了學生的思維，使學生的自主學習能力下降。而隨著新課改的推進，學校和教師在不斷地更新自己的教學理念和教學方式，引導學生慢慢變成為課堂的主體，增加課堂的互動環(huán)節(jié)，讓學生充分參與課堂，增加學生的自主性，在課堂上就提出自己的疑問，并表達看法。興趣是最好的老師，要提高學生的學習效率就要激發(fā)其學習興趣。而興趣并不會無故產(chǎn)生，在教學中，教師要采用種種方法，激發(fā)學生興趣，使學生的學習狀態(tài)從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，學生的學習效率自然相應提高。比如閱讀就是一種情感體驗，“詩中有畫，畫中有詩”。朱自清先生的《背影》中的經(jīng)典橋段，就可以邊讀邊請一位同學扮演父親，大家直觀地感受到朱自清先生其中的真情流露、感人至深的畫面感。這會使不同的讀者聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，加深對家人深情的理解，人與人之間的關愛之情，這樣就拓展了作品的意境，升華了主題。在大量閱讀的基礎上，教師可以利用故事的續(xù)寫、換結(jié)尾等等方法啟發(fā)學生的培養(yǎng)想象力；采用共同閱讀使師生心靈相通，情感共融，是引導學生走入文學殿堂的小途徑。教師生動的、充滿激情的教學，可以使學生更充分地認識到、體會到閱讀中的美，這是其他事物不可替代的。讓學生在實踐活動中展示自己的閱讀成果，開展自我評價與互相評價，這是再次學習的機會。閱讀是伴隨人一生的事情，它是超乎物質(zhì)的一種精神享受，是貼近心靈的一種情感熏陶，更是一種高貴的人格塑造。

綜上所述，課堂教學是整個教學工程中最重要的部分，課堂又是教育教學活動的主陣地，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。因此，教師不斷完善自我，在課堂上對教學方法優(yōu)化，增添新的教學手段，同時樹立學生主體地位，提升學生自身對語文學科的興趣，切實有效地提高課堂教學效率。教師還可以設置課堂互動和小組討論的環(huán)節(jié)，可以使學生之間相互交流自己的觀念，通過討論引導學生融入課堂學習，在課堂學習中吸引學生的注意力，從而提高學生對知識點的理解和掌握。

明確的教學目標，多樣的教學方式，和諧的課堂氛圍，大大提高了課堂的教學效率。教師要努力創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，把學生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學，讓“快樂語文”走進我們的快樂生活！

作者簡介：

李亞萍，河北省張家口市，河北省張家口市宣化第一中學。