培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略

黃俊人

摘要：當(dāng)今社會(huì)，全方位的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力有著越來(lái)越重要的作用，怎樣在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維，最重要的是提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求知欲，從而加強(qiáng)同學(xué)們的思維能力的轉(zhuǎn)換，因此，全方位的拓展同學(xué)們左右腦的潛力，激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)

引言：

在培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生跳出課堂，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力得到提高的同時(shí)，可以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)合作能力，而要學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到全面的提高，則需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中去，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大限度地提升，以便達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高同學(xué)們的思維水平

“興趣，是在未知路上引導(dǎo)人們前進(jìn)的方向”，這句話(huà)不論在哪個(gè)過(guò)程，都是存在的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，人生道路不可能沒(méi)有坎坷，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦是如此。老師們要合理利用“同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，以及對(duì)于未知問(wèn)題的求解”等問(wèn)題的心理，加強(qiáng)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高同學(xué)們的創(chuàng)新欲。樂(lè)趣源自于思維，然而思維要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，要在教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)們拋出問(wèn)題，并且利用同學(xué)們的求知欲，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎迹⑶以谕瑢W(xué)們探索問(wèn)題過(guò)程中給予他們一些提示，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用形文結(jié)合，利用數(shù)學(xué)中圖形的具體抽象美，來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。生活中無(wú)處不存在著圖形，圖形給人一種美的遐想。所以，老師要充分利用線(xiàn)性美觀(guān)、色彩美觀(guān)的圖形，將其展現(xiàn)在同學(xué)們的視覺(jué)范圍中，讓同學(xué)們體會(huì)圖形帶給他們的美的想象。并且將生活中的實(shí)際圖形聯(lián)系到課堂中來(lái)，把圖形的美應(yīng)用到生活的設(shè)計(jì)空間，激發(fā)同學(xué)們的共鳴，培養(yǎng)同學(xué)們的好奇心，從而培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力。

2 營(yíng)造和諧平等師生氛圍，尊重學(xué)生主體地位

初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)和重點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。相關(guān)調(diào)查研究指出，如果學(xué)生處于壓抑和緊張的精神狀態(tài)下就無(wú)法開(kāi)展教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)。因此數(shù)學(xué)教師在互動(dòng)模式中應(yīng)注重營(yíng)造和諧平等師生氛圍，促使學(xué)生積極探究和思考所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表建議，由此才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)熱情。互動(dòng)教學(xué)模式在于體現(xiàn)開(kāi)放、平等、民主等特點(diǎn)，教師就可緊抓這一特點(diǎn)和學(xué)生展開(kāi)角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)擔(dān)當(dāng)教師角色，而教師則走下講臺(tái)充當(dāng)學(xué)生角色，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心聲音，拉近教師和學(xué)生之間距離，最重要能在此過(guò)程中充分發(fā)揮主體地位和滿(mǎn)足其自我表現(xiàn)心理。由此說(shuō)明，只有讓學(xué)生成為課堂主人才能開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，教師還要促使學(xué)生積極參與教學(xué)中，并不能如往常一般使教師和學(xué)生的互動(dòng)只存在于優(yōu)等生行列當(dāng)中，達(dá)到全員性和普遍性才可以從不同角度鍛煉和提高學(xué)生能力。

3 精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識(shí)量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對(duì)于初中生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定的難度。針對(duì)這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成，再根據(jù)測(cè)試成績(jī)和反饋的信息，對(duì)學(xué)生沒(méi)能良好掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題。需要注意的是，復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅要有教師的通盤(pán)考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4 借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

目前多學(xué)科都開(kāi)始廣泛應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用可以為學(xué)生清晰直觀(guān)呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握。學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有了極大的興趣，教師將其融入到課堂教學(xué)中無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，也能縮短教師板書(shū)時(shí)間。以“一次函數(shù)”為例，如果教師依舊如往常一般在黑板上描繪函數(shù)圖像，及時(shí)運(yùn)用互動(dòng)模式也無(wú)法真正和學(xué)生展開(kāi)有效積極互動(dòng)，更無(wú)法讓學(xué)生深層次理解所學(xué)內(nèi)容。對(duì)此教師可以將多媒體信息技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合，促使學(xué)生深度領(lǐng)悟。例如數(shù)學(xué)教師先為學(xué)生提供繪制y=5x函數(shù)圖像方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)繪制時(shí)可以和學(xué)生相互討論問(wèn)題的重點(diǎn)，使學(xué)生能明確數(shù)字5在公式中作用，之后讓學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)，即任意調(diào)換數(shù)字并對(duì)圖像繪制方法進(jìn)行研究，這種教學(xué)方式無(wú)疑可以拉近教師和學(xué)生之間距離。再以“二次函數(shù)y=mx?-ex+2同x軸存在兩交點(diǎn)，同時(shí)要求給出m取值范圍”。如果學(xué)生生搬硬套所學(xué)公式，那么則會(huì)片面地認(rèn)為△≥0，得出m ≤ 不正確答案。事實(shí)上，這道題目中給

出的條件為二次函數(shù)，但在m為0時(shí)仍然處于解題過(guò)程中，但函數(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一次函數(shù)，違背題目條件，對(duì)此需要去調(diào)題解m ≤

這一結(jié)論中的m=0，如果不借助多媒體信息技術(shù)，單憑板書(shū)根本無(wú)法讓學(xué)生理解其中的錯(cuò)誤。

5 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要意義，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將質(zhì)疑作為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面培養(yǎng)的突破口。孟子有云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，換言之人們不能過(guò)分迷信權(quán)威和書(shū)中的內(nèi)容，人類(lèi)之所以一直處于發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中便是因?yàn)槿祟?lèi)在不斷推翻舊的觀(guān)點(diǎn)和錯(cuò)誤的知識(shí)，因此教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生合理質(zhì)疑、大膽假設(shè)小心求證，使學(xué)生能夠具有更多獨(dú)到的見(jiàn)解，避免出現(xiàn)人云亦云、思維停滯不前的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新課改的要求下，為適應(yīng)社會(huì)教育的發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)與解題技能，提高其思維發(fā)散能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。作為教師，不但要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，而且還要啟發(fā)學(xué)生在課外積極探索學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓解題思路與技巧，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧捷.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效策略[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（12）：239-240.