讓課堂充滿生命力

雷興

摘 要：初中階段是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)，能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)做為語(yǔ)言類的必修科目，課堂不僅是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要渠道，更是提升學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)綜合水平的重要陣地。花兒一樣的年級(jí)的中學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免還帶有貪玩、思想不集中等缺點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致在閱讀、速度、理解、表達(dá)等方面的欠缺，教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造有生命氣息的多元化課堂，創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)高效課堂的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生命課堂；和諧；信心；互動(dòng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言只有在不斷的應(yīng)用和練習(xí)過(guò)程中才會(huì)更加熟練，但是學(xué)生們習(xí)慣于聽(tīng)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)，導(dǎo)致課堂中充斥大量拘泥于課本對(duì)白的形式對(duì)話，不善于用英語(yǔ)思考，更不能主動(dòng)設(shè)疑互動(dòng)，與教師缺乏交流。“啞巴英語(yǔ)”、“單向灌輸”是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題，基于此，必須要構(gòu)建和諧的生命英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

一、生命課堂的含義

課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，教與學(xué)在其中是一種雙邊互動(dòng)過(guò)程，如果課堂上只是單向輸出，那課堂的生命活力就收到了極大的限制，而且讓學(xué)生們只是呆在座位上“看戲”，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，尤其是課程難度較高的部分，學(xué)生們難以消化，昏昏欲睡，還會(huì)影響教師“表演”的欲望，整個(gè)課堂陷入僵局，難以推進(jìn)。

華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句名言：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活動(dòng)在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。”英語(yǔ)課堂要想體現(xiàn)生命課堂的價(jià)值，就必須要從關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，以激揚(yáng)生命活力，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，打造個(gè)性化、生活化、創(chuàng)造性的智慧課堂。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，從情感教育的角度升華生命價(jià)值教育，關(guān)注學(xué)習(xí)和生命的共同成長(zhǎng)。生命課堂有利于師生共同發(fā)展、能激發(fā)師生學(xué)習(xí)欲望和智慧潛能，活躍師生教與學(xué)的思維，能有效提高課堂效率。

二、構(gòu)建和諧英語(yǔ)生命課堂的積極策略

每個(gè)教師都是從學(xué)生時(shí)期過(guò)來(lái)，因此在教師要善于設(shè)身處地站在學(xué)生角度來(lái)思考，就能夠有效推進(jìn)融洽和諧師生關(guān)系的建立。讓學(xué)生們愛(ài)上老師之后，和諧英語(yǔ)生命課堂的構(gòu)建自然水到渠成。

1.提升教師魅力，為和諧生命課堂打基礎(chǔ)

言傳身教是教學(xué)開(kāi)展的重要手段，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的守護(hù)者，教師的一言一行都是學(xué)生們效仿的典范，而一位非常有“范兒”的英語(yǔ)教師則是課堂高效的關(guān)鍵。“我說(shuō)的聽(tīng)到?jīng)]有？”“l(fā)isten to me！”“Look at the blackboard！”這些話說(shuō)多了，我們喊得累，學(xué)生們聽(tīng)得也煩。有魅力的教師不需要頤指氣使，而是巧設(shè)懸念，智慧引領(lǐng)，潛移默化中抓住學(xué)生們的心思，教師的氣質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。英語(yǔ)本身就很美，大道至簡(jiǎn)，讓學(xué)生們?cè)谧x、悟、看、聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)英語(yǔ)，而不是應(yīng)該讓學(xué)生們生硬的接受，作為英語(yǔ)老師，身教的力量永遠(yuǎn)勝過(guò)言傳。教師的人格魅力決定了一堂課的吸引力。

2.營(yíng)造良性互動(dòng)氛圍，推進(jìn)學(xué)生積極性

教師都渴望與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，但是很多時(shí)候?qū)W生的配合度都很低。這是因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅要憑借教師的熱情和勤奮，我們緊盯著學(xué)生，嚴(yán)扣著教參，講背景，主題，寫法；分析課后練習(xí)，核對(duì)答案；淡化考試，甚至偶爾講講故事，唱唱流行歌曲。但是這樣的教學(xué)是單向的，教師們把得太緊，和諧師生關(guān)系僅僅停留在了讓學(xué)生們配合的層面，沒(méi)有色彩，更沒(méi)有歡笑。生命化課堂的特征就是營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，做一名與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教師。讓學(xué)生們也出題考考老師，把“沙畫猜單詞”、“5分鐘英語(yǔ)分享”、“這個(gè)我不會(huì)”等環(huán)節(jié)引入課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得非常“fashion”，心得分享可以交流成功經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)的地方也可以大聲說(shuō)出來(lái)，大家一起來(lái)解決，而不是悶在心里，越積越多，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的“艱難跋涉”中感到快樂(lè)，淡忘緊張和疲勞。

3.激發(fā)主體自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)英語(yǔ)課堂生命活力

認(rèn)知心理學(xué)家羅伯特加涅指出，教學(xué)活動(dòng)只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部過(guò)程的外部刺激。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握要靠學(xué)生自己去完成，任何教師都不能把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)激發(fā)主體的自覺(jué)意識(shí)，使教育的內(nèi)容經(jīng)過(guò)主體自我消化，如果主體不能被激活，則將意味著教育的失敗。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有用英語(yǔ)表達(dá)思想、進(jìn)行交際的強(qiáng)烈愿望，有對(duì)自己能用英語(yǔ)進(jìn)行思想情感交流的成功自豪感。但更多時(shí)候?qū)W習(xí)帶來(lái)的焦慮、自我保護(hù)意識(shí)作祟、羞怯心理影響等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)文化、體驗(yàn)情感，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。

總之，不管以怎樣的方式來(lái)教學(xué)，都要首先打開(kāi)學(xué)生的心扉，建立良好師生關(guān)系；其次使學(xué)生們的生命在課堂上靈動(dòng)起來(lái)，釋放他們的青春活力；最后喚醒學(xué)生心底的奮進(jìn)意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極進(jìn)步，就是生命課堂最好的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉東. 構(gòu)建英語(yǔ)生命課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)——以一節(jié)牛津初中英語(yǔ)9A unit5 Integrated skills板塊公開(kāi)課為例[J]. 校園英語(yǔ)旬刊， 2016（36）：177-178.