財會專業教學創新研究

姜國祥

摘要：課堂教學是財會專業學生吸取知識的主要載體，這個載體能否起到很好的效果取決于教師、多媒體技術的應用以及學生的互動情況，而這三種因素中起決定作用的還是教師本身，因為教師是多媒體技術的應用者，同時也是激發學生積極思考的引導者。鑒于教師的特殊作用，教師如何主導財務會計專業課堂就成為研究熱點。

關鍵詞：財會專業；課堂教學；創新研究

一、現行財會專業教學中存在的問題

1.教學理念死板

目前的教學，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強行導入學習內容，完全可以不顧學生的情緒和感受，接著進行填鴨式的教學，一節課的內容能否灌輸完就成了他們的衡量教學效果的尺度。若按這樣教下去，許多學生真的變成課都懶得來聽，更不要說調動了學生學習的積極性了。如果這種教學理念不改，財會專業的課堂教學注定要失敗。

2.教學目標不清楚，重點不突出

在進行財會專業教學時，有的老師在授課時漫天講解、旁征博引，學生聽得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來，學生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無，究其原因是由于老師教學目標不清楚、沒有重點造成的。

3.課堂教學板塊式

課堂教學即是一門科學也是一門藝術，有的老師將課堂教學板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒有考慮學科的特點和學生的心理感受，往往會造成教學環節的脫節和師生互動的失敗。

4.教學手段的單一

現在是信息化社會，大數據、云計算正在異軍突起，但目前的財會專業的課堂教學中，依然有很多老師在授課時所列舉的實例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統的教學手段切實的使得財會專業的教學失去了其應有的魅力。

二、財務會計專業教學的創新

1.樹立以 " 學生為中心 " 的新型教學理念

過去的那種的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，忽視了學生在學習上的主動性和積極性，學生對學習缺乏興趣，可以說課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶，學生應變能力差，與教師缺乏互動溝通，學習的主動性與思維能動性得不到培養。教師的這種單向性的知識傳播角色已經不能適應現代會計工作的要求， 會計教學理念必須改變。即樹立以“學生為中心”的新型教學理念，這其實也是西安歐亞學院一直秉持的宗旨。學生才是學習的主體，教學模式應以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索，積極思考，培養學生的創造性思維和綜合分析能力，從而為社會培養有用的專業型人才。

2.加強實踐性教學

財會專業是實踐性很強的專業，要求學生要有很強的實際操作能力才能勝任以后的會計、財務管理方面的工作。因此財會專業的教學目的主要在于對學生動手能力的培養。首先， 建立手工模擬實驗室，加大手工實驗環節力度。要真正培養財會專業學生的實際操作能力，手工模擬實驗室必不可少。因為會計工作性質要求會計實驗應在整個學生學習階段不間斷的進行，而且在手工模擬實驗室中進行的效果要比隨堂實驗效果好得多。學生的實驗要在各門專業課中進行，經過不斷的會計實驗，模擬實際的會計工作，使學生能熟練掌握會計工作的程序。如從基礎會計的簡單的實踐業務中鞏固學生的基本業務技能，使學生能熟練、規范地填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單報表；從財務會計、成本會計不斷復雜的經濟業務中使學生掌握勝任繁雜實際工作的能力；畢業之前的綜合實驗、提高學生對所做業務進行財務分析、提出管理建議的能力。其次，建立會計電算化實驗室，培養學生利用計算機作賬的能力。建立以計算機為核心的“會計實訓室”，主要用于財務軟件的演示應用與練習，學生在實習室內的計算機上模擬聯系會計實務。通過計算機給出實際的會計課題，讓學生以人機對話的方式，根據具體情況作出正確的分析、判斷和處理，幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練，為以后真正走上會計工作崗位奠定良好的基礎。對于這一方面，西安歐亞學院會計學院一直在進行，在為學生設置的專業課程當中，有專門的實訓課鍛煉學生的動手能力，并且也專門設置了會計電算化課程在機房讓學生通過計算機演練，真正意義上的鍛煉了學生的實際操作能力。

3. 積極采用現代化的教學手段

現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，采用現代教學媒體，具有以下明顯的優點：第一，充分考慮多樣性，即信息媒體的多維化，多重感官刺激，強化知識的理解和記憶；第二，集成性，能把各種各樣不同信息集成， 即能把數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等有機地集成在一起，并將結果綜合表現出來；第三，交互性，實現傳播信息者和接受信息者相互間信息的實時交換。充分利用現代化教學手段，不僅節省了大量的時間和資源，同時增加了學生和教師的互動交流。

總之，財會專業的教學是一門藝術，但它也是一門有缺憾的藝術，我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標準之一就是在有限的時間內學生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那么，我們對課堂教學有效性的研究也是永遠沒有句號的。