搭建主動學習平臺，提升自主學習意識

姜濤

【摘要】在中職數學教學中，自主學習作為一種培養學生終身學習能力的有效學習方式，在整個教學過程中應重視培養學生的學習方式，樹立學生自主學習的信心，引導學生從以往的接受式學習向主動求知轉變，通過改變學習方式，搭建自主學習平臺，為學生的可持續發展和終身發展打下基礎.

【關鍵詞】中職數學；自主學習；學習能力的培養

《學會生存》一書中指出：“未來社會的文盲不再是沒有知識的人，而是沒有學會自主學習的人.”中職數學教學大綱也做出明確要求：應當激發學生的學習內驅力，引導學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力.面對新世紀的挑戰，自主學習已經成為中職學生適應未來發展所應具備的基本素質.那么在中職數學教學中，教師該如何培養學生的自主學習能力呢？

一、創設問題情境，啟動自主學習內驅

一個好的問題情境，可以充分調動學生已有的生活經驗，點燃他們探索的欲望，啟動學生自主學習的內驅，促進學生對數學概念、原理、數學思想的理解和吸收.因此，教師應善于抓住教學內容的本質，創設能夠引起學生主動反應的問題情境，讓學生在生動具體的情境中積極思維，形成技能.

例如，在教學“概率”的內容時，筆者在課前去彩票站買了彩票，在課堂上出示彩票，并引發學生思考：我中獎的概率是多少？以生活中常見的事物創設問題情境，學生的積極一下子被調動起來.雖然，學生算出來的中獎概率還不夠科學，但是大家爭相估算筆者中獎的概率，其自主探究學習的能力在無形中得到了培養.再比如，在教學“集合”的內容時，教師可以結合“生活超市”將物品分類的情境引發學生思考；教學“橢圓及其標準方程”時，可以圍繞“神舟飛船”的旋轉創設問題情境，概括出橢圓的定義；在教學“平面向量”時可以結合“神舟11號”的著陸報道創設問題情境，探討哪些量既有大小又有方向.

在數學教學中，從學生的興趣出發創設問題情境，可以激發學生探究的熱情，不僅能讓課堂生動有趣起來，也能深化學生的知識理解能力，提高靈活應用數學的能力.

二、優化教育教學方法，促進學生主動學習

教學有法，教無定法，只要是能夠促進學生主動思考、積極探究的方法都是值得一試的好方法.因此，在中職數學教學中，教師應摒棄一成不變的固定教學模式，而是應該從學校、班級、學生的個性特征出發，優化教育教學方法，構建和諧課堂氛圍，促進學生主動學習.

多年的中職數學教學經驗，讓筆者探索出了“研究―交流―求證―總結―鞏固”的方法，收到了很好的效果.比如，當學生對“等差數列的概念”有了較為深刻理解之后，接著就要學習“等差數列的前n項和.”教師可以先布置學生們根據自己前節課學到的概念知識先行預習和探究，此謂“研究”；然后將全班分成幾個小組，或者是前后桌相互交流和討論等差數列的性質，此為“交流”；“求證”就是通過教師講解或者查閱權威資料確定研究內容的準確性，得出等差數列的前n項和的計算公式，接著將證實的結論總結和整理，可以記錄下自己當時主要的理解思路以及正確的解題思路，此為“總結”；最后避免遺忘，可回頭“鞏固”.

教學方法沒有固定的模式，及時地調整和優化教學方法可以為學生搭建自主學習平臺，整節課都會沉浸在探究的氛圍中，強烈的求知欲不僅能讓學生感受到追求知識的樂趣，也能于無形中讓學生快速有效地進行自主學習.

三、注重實踐操作環節，鼓勵學生獨立思考

“做中學，學中做”是培養學生探究能力的有效手段.在教學中，教師應遵循中職數學學科特點，注重實踐操作環節，引導學生“自主”做，通過具體的操作和實踐，鼓勵學生獨立思考，將數學知識與解決問題相聯系，讓學生在“做”中悟出方法，培養學生的數學能力與素質，真正從“學會”走向“會學”.

例如，在探究“直線與圓的位置關系”的教學中，首先創設與生活密切相關的情境，引導學生觀察地平線和太陽的位置關系.然后要求學生把直尺邊緣當作是“地平線”，圓形紙片看成是“太陽”，將直尺放在紙面上，移動直尺，觀察并發現直尺與圓會產生幾個公共點？通過動手操作和探索發現，使學生去自主認識直線與圓之間產生兩個公共點、一個公共點、沒有公共點時的三種位置關系.之后再讓學生畫出這三種位置關系，做出圓心到直線的距離，理解直線與圓相交、相切、相離時的d與r的大小關系，在頭腦中形成清晰的“直線與圓的位置關系”，并在學習小組內自主完成如下表格：

這樣的實踐操作，不僅能激發學生主動學習的欲望，也能促進學生對知識的消化理解，實現知識從感性到理性認識的過渡，培養學生獨立思考的能力和動手探究的精神.

總之，培養學生的自主學習能力已成為我國新一輪課程改革的重要目標.中職數學教師應積極順應時代發展的潮流，激發學生的學習內驅力，及時轉變思想觀念，使學生擺脫對教師的依賴感，促進學生主動學習，幫助學生成為學習的管理者，培養出符合社會需求、能夠適應社會發展的學習型職業人才.

【參考文獻】

[1]謝燕明.“做中學，學中做”在中職數學教學中的實踐[J].教育教學論壇，2015（37）：283-284.

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