小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施策略

彭煥煌

摘要：開(kāi)放性教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉性課堂而言的，是指課堂教學(xué)中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式和思維方式的開(kāi)放，它要求各種教學(xué)信息得到多向互動(dòng)交流，使學(xué)生從中既能學(xué)到知識(shí)，受到教育，又能獲得人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施開(kāi)放性的課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有效地促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性教學(xué)；實(shí)施策略

一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)

主體教育思想主張把學(xué)生看作富有個(gè)性與主觀能動(dòng)性，不斷發(fā)展著的認(rèn)識(shí)主體。而教學(xué)過(guò)程則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新事物、掌握新技能的過(guò)程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。也就是說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課改的實(shí)施要求下，結(jié)合主體教育思想，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能把目標(biāo)局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇上和基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重所學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位為更好地為生活服務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以實(shí)際生活應(yīng)用為目標(biāo)。

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容設(shè)計(jì)上說(shuō)，要回歸兒童的生活。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”實(shí)際上語(yǔ)文課文中的內(nèi)容反映的無(wú)非是自然中或社會(huì)中的人文內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)課文時(shí)不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會(huì)中的人文性內(nèi)容引入課堂中來(lái)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過(guò)實(shí)物或表達(dá)、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會(huì)內(nèi)容，或通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深深地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無(wú)處不在。

三、開(kāi)放教學(xué)形式

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)與能力水平，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

1.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決開(kāi)放性問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有固定答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解或自身實(shí)際選擇解決的途徑，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)形式很容易把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，有利于幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.開(kāi)展小組合作活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)出情境，提供相關(guān)條件，學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)判斷。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際課時(shí)，可以先以小組為單位進(jìn)行輪流發(fā)言，然后每小組推選一至兩位同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)明本組觀點(diǎn)，再辦一個(gè)辯論會(huì)。這種教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，而且有利于教師在愉悅的課堂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去分析和解決問(wèn)題。

3.角色扮演。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出表演情景，學(xué)生在不同的具體情景中以小組為單位，分工準(zhǔn)備，表演小品，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)角色。讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生的生活，把抽象的理論變成身邊生動(dòng)的事例，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到自我教育目的。

四、開(kāi)放教學(xué)手段

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多疑多發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉(zhuǎn)變，以新的教學(xué)手段，給教學(xué)注入新的活力。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦走進(jìn)了我們的生活。于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，多媒體課件容量大，效率高，極易激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

2.靈活運(yùn)用質(zhì)疑藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問(wèn)題，它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，是語(yǔ)文教師教學(xué)能力和教學(xué)技能的集中反映，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。“教育就是教人思維。”所以教師在設(shè)計(jì)課堂激疑時(shí)一定要著眼于學(xué)生的“思”，教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思維的方法，有意識(shí)、有計(jì)劃地采用多種質(zhì)疑的方式激起學(xué)生思想上的波瀾，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、開(kāi)放語(yǔ)文作業(yè)

語(yǔ)文的社會(huì)性決定了語(yǔ)文與生活同在，語(yǔ)文的外延與生活的外延是一致的。因此，把作業(yè)延伸到課外是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方向。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其注意考慮作業(yè)與生活聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)作業(yè)的情趣。比如，我們可以嘗試讓學(xué)生留心身邊的廣告、標(biāo)語(yǔ)，體會(huì)其中的語(yǔ)言技巧，寫幾句環(huán)保警示語(yǔ)，通過(guò)作業(yè)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落。還可以利用寒、暑假，多布置一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，讓假期作業(yè)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)生活，增加生活積累，全面提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。

六、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，上面提到的幾項(xiàng)內(nèi)容還是比較好實(shí)施的，實(shí)施最困難的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)首先采取措施促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對(duì)不同學(xué)生不同的情況重點(diǎn)又要有所不同，不能一切都一刀切，對(duì)所有學(xué)生要求都一致。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要從德智體美勞、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，又要按照實(shí)際情況針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可以采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的形式從不同方面、不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重評(píng)價(jià)。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是一種文化現(xiàn)象，也是一種文化環(huán)境，我們就生活在其中。在實(shí)際教學(xué)中，我們要真正體會(huì)到語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的優(yōu)越性，保證開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施，使語(yǔ)文的工具性和人文性做到有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)整合起來(lái)，讓它們相輔相成，并找到其中的聯(lián)系與不同，互相促進(jìn)。這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。