技師院校會計專業課程設置改革探討

施鳳嵐

摘要：培養能夠滿足社會所需的高技能人才是技師院校的教育方向，要達到這一目標，實現各專業課程的有效、科學設置非常重要。技師院校會計專業課程設置也要圍繞這一目標進行改革，致力于構建會計專業科學且完整的體系，專注于學生理論學習與實踐能力的培養。本文就技師院校會計專業課程設置改革進行探究，以期對促進會計專業課程科學設置有所增益。

關鍵詞：技師院校；會計專業；課程設置；改革策略

近年來我國經濟發展持續保持良好增速，相應對各類專業人才需求不斷擴大，對各類人才的專業素養也提出了更高要求。從目前技師學院會計專業教學及學生技能情況看，技師院校在會計專業課程設置方面還存在不足，這也在一定程度上影響到學科教學質量及學生專業水平的提升。需要院校圍繞2018年新頒布的《政府會計準則》，找出現行課程設置中存在的不足，進行課程的專業性、實用性和科學性改革，培養出更多能夠適應現代社會需要的會計專業技能型人才。

一、目前技師學院會計專業課程設置現狀

技師院校各門課程設置應突出其實踐性和應用性的特點，根據企業對會計人才專業技能的要求，優化并調整學校課程設置，以突出學院會計教學特色，促進學院會計專業教學水平提升。目前會計專業課程設置主要存在如下問題：

（一）課程設置無法滿足社會需求及學生就業需要

教育的實施與發展要圍繞并服務于經濟建設，為了適應我國經濟的快速發展，對會計從業要求也在不斷提高。更需要兼具理論與實際專業技能的會計人才，以滿足各行業、各企業對實用型會計人才的能力要求。這些會計人才走上崗位后，不僅要具備動手能力強的優勢，而且要具備良好的現代管理理念和管理水平，這也是對技師院校培養人才的方向和趨勢。但從目前許多用人企業的反饋來看，目前技師學院畢業的會計專業學生對企業會計崗位能力要求缺乏清晰認知，出現學生所學知識脫離實際的現象。究其原因還在于技師學院課程設置沒有緊跟經濟發展與會計環境的變化而進行不斷調整和優化，導致學生所學與實際要求相脫節，不僅無法滿足企業對會計人才的需求，也影響到學生的順利就業及學生職業發展規劃。

（二）課程設置未能因時而變缺乏嚴密的理論依據

技師學院會計專業的課程設置要因時而變，必須以清晰的技師會計人才培養方向為開展教育的基礎。圍繞社會發展調整課程教學目標是培養應用型會計人才的必然方式，但是，在社會發展的不同階段對所培養的應用型會計人才都有不同的能力要求，能力要求不同決定了會計人才不同的工作側重點。而技師院校由于不注重把準市場對人才的需求方向，在課程設置上缺乏求新求變的意識，導致課程教學落后于社會的發展需要，表現在一方面會計專業學生在專業技能和實用性方面無法有效滿足社會需求，另一方面因課程設置脫離實際缺乏嚴密的理論依據。這一點，在新版《政府會計準則》已有詳細的分析與改革標準，需院校認真研究，對會計課程進行改革實現科學設置。

（三）與大學會計課類似設置無法體現本院會計教育特色

我國技師院校的會計專業教育開展時間不長，造成可資借鑒的經驗較少因而在課程設置中不免受大學會計專業教育影響，使學院會計專業課程在教學方向、教學模式、教學大綱、教材內容等都受到大學影響。

（四）課程設置脫節實際難以滿足會計專業的實踐教學需求

受多年來傳統會計教育理念影響，技師學院會計教育在課程設置方面依然體現出重理論、輕實際應用的特點，未能突出實踐的主體位置，并體現出本院的教育特色和教育成果。從而造成所培養的學生空有理論知識卻缺乏實踐技能，難以有效滿足社會對會計專業人才的需求。

二、師院會計專業課程設置改革策略

師院會計專業課程設置，直接關系到學生走上社會后實現順利就業，并促進其職業的良好發展，需要學院加快推進會計專業課程設置改革。

（一）會計專業課程改革要遵循的三個原則

一是反向思維原則。即對會計專業課程進行設置時需采用逆向思維，首先要從培養會計人才的知識能力開始，設立會計專業課并在此基礎上安排學生參與教學實踐，根據應用情況設置專業基礎課。

二是突出能力原則。即技師學院會計專業課程設計，要以培養學生突出的專業技能和職業實踐能力為中心，將培養、提高學生解決專業問題的能力當作課程設計的目標。

三是準確定位原則。學院會計教育的課程需按照本院的教育目標設置，要嚴格專業標準，不僅要具備扎實的理論基礎，又要緊密圍繞崗位專業要求實施好專業技能教育，做好課程教學與實踐應用的同步推進。

（二）圍繞課堂教學內容構建科學完整的體系

一是針對學生文化素養教育而言，不僅要關注優化學生綜合素質，同時打好專業課的理論基礎，以便為學生走上工作崗位后得以持續接受專業教育做好知識儲備。要在教學中重點培養學生對所學理論知識的靈活、正確運用能力，并適時合理地更新教學內容。確保學生就業基本素質及良好的實踐能力。

二是針對理論系統開發而言，系統間各知識點相互聯系，在課程設置和教學中，可依照其內在聯系安排到不同學期的教學。就理論系統而言大都是根據知識的系統性組成，故不會對學生學習產生不利影響。這一系統中要根據實踐服從于理論原則，要求必知、必會，使學生掌握會計職業應知應會的專業素質和能力。

三是針對實踐系統開發而言，其中包括了計算技能教學、會計核算測試、各類崗位實踐、課程設計等單項實踐技能培訓。這些單項技能培訓會推進學生具備崗位所需要的專業技能并順利通過測試獲取單項技能證書。單項技能訓練通常包含會計基礎、財務會計、企業生產費用成本核算、會計電算化、會計報表、證券投資等。這一系統關注在教學過程中專業技術所具有的主導地位，對傳統課程設置中存在的如內容缺乏連續性、系統性和集中性的不足進行了規避，保證了課程的專業技術及實踐能力教育內容的優化。

在技師學院會計專業課程設置中，綜合技能訓練涵蓋了如手工會計及審計模擬練習、財務綜合分析、會計專業實習、上崗實訓等實踐課程設置，其優勢是實現了學生畢業上崗前得到系統而專業的技能訓練，為其盡快適應崗位要求打下了素質基礎。

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