小學數學學困生轉化策略探究

岑忠

摘要：每個人都是一個獨立的個體，有著獨特的認知，每個學生的學習能力和基礎也是大有不同的，不管是在哪個學習階段，每個班級都會存在學困生，這是很正常的一種現象，尤其是在邏輯性比較強的數學學科，但是我們不能任由其發展，各位教師和學生的家長都應重視學困生的學習。這部分學生雖然是學困生，但其中有很大一部分在學習數學方面有很大的潛力，教師要根據學生的具體情況制定與其相適應的教學方法，轉變對學困生的學習觀念，激發學生學習數學知識的興趣，以多種方式來引導學生實現小學數學學困生的順利轉化。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化策略

如果想要小學生學好數學這門學科，要求學生要具備一定的邏輯思維能力。在小學數學學習中，相對于其它學科可能會有更多的學困生，對于他們來說，可能會覺得學習類似語文這樣有故事性的學科更簡單一些。針對這種情況，結合我多年的實際教學經驗，分析了造成數學學困生的原因，探究了轉化數學學困生的策略，從而幫助學困生更好的學習數學。

一、小學數學學困生出現的原因

（一）對學習數學的毅力不足

小學階段的學生，大都比較貪玩，還沒有形成穩定的性格，可能會用很多時間去玩耍，用在學習數學的時間比較少。對一些比較復雜的數學知識，沒有耐心和恒心去學習理解和掌握，遇到自己不會的問題，也不去請教教師或者同學，而是選擇逃避。這樣長期下來，學生就會缺乏對數學學習的信心，不會的問題就會越來越多，然后更是不愿意去靜心去學，上課時很難集中精力去認真聽講，一直這樣惡性循環。

（二）沒有合適的教學方法

首先，教師在教學過程中，沒有合適的教學方法。由于教師精力有限，一般情況下是對整個班級集體上課，再加上時間緊任務重，為了趕上教學的進度，忽視了每位學生的學習認知水平的差別，只是一味地去趕進度授課，學習基礎好的同學可能會跟上教師進度，但對學困生來說，學習起來就有很大的難度，并不能熟練掌握所學的知識點。其次，教師會有所偏向。往往是重視學習比較好的同學，關心這部分學生對知識的理解和運用，在上課的時候也會經常向他們提問，這種行為在很大程度上會影響學生的學習，這對學習好的學生來說是很有利的，可以幫助他們更好地學習數學，但對一些學困生，就會覺得不公平，不喜歡上數學課，產生破罐子破摔的心理，這樣就會讓學生走向兩個極端：學習好的學生越學越好，學困生越來越差。

二、小學數學學困生的轉化方法和策略

（一）培養學生的學習興趣

無論是做什么事，興趣都是最好的老師。在學生學習這方面也不例外。起初，教師應該讓學生學習一些簡單的數學知識和習題練習，使學生都可以正確的回答，然后要適時的對學生們提出表揚，激發學生的興趣，幫助他們建立起學習數學的信心。在學生對基礎知識都理解掌握了之后，再加大教學內容的難度，引導學生去積極努力地學習。通過慢慢練習，使學生都可以正確快速的進行解答，進一步提高學生的學習數學知識所帶來的成就感。在教學時，要從基礎的開始做起，讓學生先學會“走”，再學習“跑”，循序漸進，引導學生解決所遇到的各種問題，逐步建立學生的信心，激發學生的積極性，讓學生都能體驗到學習數學知識所帶來的快樂。另外，教師在教學的時候盡量選擇運用多樣化的教學手段，營造愉悅輕松的課堂氛圍，對那些難以理解的數學問題，要直觀形象的表達出來，把抽象的問題具體化，幫助學生更好的理解，讓他們對數學知識的學習不再有抵觸的心理，而是帶有積極的態度加入數學的學習。

（二）結對幫扶，給予及時幫助

一般學困生的學習基礎比較差，相對于優等生來說，其接受新知識的能力比較慢，當所學的知識難度比較大或者接受的知識比較多的時候，就很難跟上教師的思路，但如果我們能適時的去幫助他們，就可以很好的解決這個問題，讓他們也能跟上課堂教學的進展。那么，我們怎樣才可以及時的幫助到他們呢？有一個比較好的方法就是實施結對幫扶。意思就是說，教師在給學生分配座位的時候，盡量把學困生跟一個學習比較好的學生分在一個桌，每當在學困生遇到問題的時候，就可以直接尋求優秀生的幫助，這樣可以很快的解決問題，加強了學困生學習數學的自信心，慢慢就會跟上教學的進度。同時，教師也要經常提倡這種互幫互助的學習氣氛，為了鼓勵學生學習，還可以制定一些獎勵的規定，當學困生跟優秀生做同桌的時候，如果學困生的學習成績有所提高，就要連同優秀生提出表揚，并給于一些獎勵，這樣就可以讓同學一起積極學習，共同進步，教師也能減輕一些輔導的壓力，把更多的精力用在整體學生的學習上，有效提高數學教學的教學質量。

（三）明確教學目標，提高輔導針對性

教師要明確自己的教學目標，弄清楚自己應該教些什么。針對一些學習基礎比較差的學困生，我們應該放慢進度，減輕難度，由簡到難一步步進行。例如在對“單位之間的換算”進行講解時，只是教一些簡單的一公頃等于多少平方米就行，不需要再講解一平方米等于多少平方分米這個難度稍微加大的題目。

三、結束語

總之，我們不能忽視對學困生的教育教學，雖然這是一項比較系統復雜的工作，但我們還是要盡自己最大的努力去幫助他們，從最基礎的開始做起，對他們進行耐心的指導，幫助他們建立學習數學的信心，相信在我們大家不斷地努力下，總會讓他們取得學業上的進步，實現小學數學學困生的順利轉化。

參考文獻：

[1]趙瑞彬.在小學數學教學中如何轉化后進生[J].中國科教創新導刊，2013年第3期.

[2]冶金瓊.淺談如何轉化小學數學中的“學困生”[J].金色年華，2013年第1期.