道德與法治課堂生活化教育淺探

姜松

摘要：生活是教育的出發點和最終歸宿。新觀念新課標新形勢下建立生活化的道德與法治課堂氛圍是對每位道德與法治教師的考驗。在教學中教師應該從學生的生活實際出發，用生活中的例子，引導學生學會將所學知識運用到實際生活中去，解決他們在生活中遇到的問題，開展生活化的教學.能否建立生活化的課堂氛圍關鍵在于老師如何引導學生。

關鍵詞：生活化；道德與法治；教學資源

習近平總書記說：國無德不興，人無德不立。不立德，就不能樹人，要通過立德去樹人，這是由道德的重要性所決定的。都說智商彌補不了道德的缺陷，但道德可以彌補智商的不足。《道德與法治》的課標明確指出：所有的老師，都是道德老師。著名教育學家陶行知先生說：“生活即教育”。生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。教學內容的生活化，即教學內容與學生的家庭生活、學校生活和社會生活相結合。理論是灰色的，唯生活之樹常青。教師要有一雙善于發現的眼睛，身邊處處皆資源，事事皆資源。以學生道德認知、道德情感和道德實踐水平為基礎，選取學生關心的具有教育意義的現實問題、實際事例作為素材進行提煉，架起現實生活與實踐的橋梁。更好地走進學生的內心世。

一、巧用班級事件編寫案例，激發學生課堂學習興趣

案例教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則，教師在教學中運用案例這一中介，使學生置身于具體的實踐活動中，因而學生的參與意識強，主動性和積極性都得到了極大的發揮。適時地提出與教學內容密切相關的案例供學生思考，啟發學生始終保持積極的思維狀態，使學生開動腦筋，發散思維，認真思考，獲得答案，促進教學效果的生成。例如，教學人教版《憧憬美好集體》一課時，我巧用同學之間發生的矛盾的事件編成教學案例作為教學資源補充課堂教學，課堂上再現曾經發生在自己或者周圍同學身上的事情，引導孩子們解決生活中遇到的實際問題，孩子們的注意力格外集中，參與討論的熱情也及其高漲，教學效果異常明顯。在學習，體驗，感悟中，孩子們互相交流意見，自然而然的分析出了同學之間關系不融洽的影響，同時也幫助孩子們領悟到了美好集體的形成需要同學之間的相互寬容、互相尊重、互相幫助、互相關愛、團結合作。

二、利用網絡社交平臺案例，增強學生甄別網絡信息能力

隨著信息時代的發展，網絡交往平臺也變得多樣化，網絡用戶的年齡也趨于兒童化。QQ、微信、抖音、快手成為了當前普遍的交往平臺。孩子們在利用網絡增長見識、了解世界、開闊視野的同時，也在網絡交往過程中遭受到一些虛假、欺詐、不良信息的侵擾和誘惑。教學過程中引入虛擬世界常見的事例，不僅能幫助學生們解決虛擬世界中的問題，同時也可以指導學生解決現實生活中的問題。例如，教學人教版《法律為我們護航》一課時，補充了“13歲女孩打賞網絡主播25萬”這一案例作為教學資源，在學習，體驗，感悟、交流分享的過程中，不僅能夠體諒父母為了生活的辛勞、珍惜父母的勞動成果，同時可以相互借鑒處事經驗，引導學生辯證的分析生活中遇到的事情，增強學生對網絡信息的甄別能力、抗誘惑能力、明辨是非的能力。

三、精選時事熱點新聞事件，擴展學生知識領域

作為道德與法治課教師要提高對社會新聞的敏感度，及時地捕捉各種熱點、焦點新聞信息，為學生作更深入、更全面的拓展和講解，給學生更加深刻的氛圍感染和思想體會。時事熱點不僅可以引起學生興趣，還可以利用時事中現實的、鮮活的事例證明課本知識的正確性，幫助學生加強對知識的理解，能力的鍛煉和情感上的共鳴及對祖國的了解和認識。例如，教學人教版《以禮待人》一課時，引入了G20峰會時時，國家主席習近平接見各國領導人時的視頻資料作為教學資源。這種把學生學習融入到現實生活中的教學，不僅加深了學生對課本知識的理解，而且更能促進學生對國家大事的了解和關心，從而明確學生自身承擔的責任，付諸行動。課堂上有機的結合時事熱點，既能發揮學生的主觀能動性、培養他們的思維、擴展他們的知識面又能陶冶他們的情操、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

初中道德與法治課堂生活化教學有利于促進學生的全面發展，有效地落實生命教育。初中道德與法治課生活化教學有利于學生認知的發展，加深對知識的理解，創建優質高效課堂。初中道德與法治生活化教學有利于讓學生學會生活，促進學生由自然人向社會人的轉化，做一個負責任的公民。總之，讓課堂洋溢著生活氣息，使道德與法治課逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向。作為道德與法治教育的實踐者，我們應積極投身于教育教學實踐中，圍繞教學目標，整合各種教學資源，努力做到教師，學生，道德與法治教材的有機統一，構建和諧課堂，增強道德與法治課的魅力，讓學生積極參與到道德與法治的課堂教學中，從而學到更多有用的知識，促進學生健康發展和成長。

參考文獻：

[1].《陶行知教育名篇》方明.著.教育科學出版社.2005年1月

[2].《義務教育思想品德課程標準》（2011年版）朱小曼.主編.北京師范大學出版社.2012年2月