課程游戲化背景下戶外國防特色區域活動的優化策略

張瑞芬

摘 要：我園活動室的西南面，有一塊被命名為“特色區”的地方，每天都會有很多孩子來這塊區域進行戶外鍛煉?？墒?，他們玩不了多久，就會一臉無奈、無聊，失去活動興趣，這與我們創設國防特色區域的的初衷相違背。為此，我開始反思，積極探究課程游戲化背景下戶外國防特色區域的優化策略。

關鍵詞：課程游戲化；區域活動；國防特色；策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-091-2

近階段，我園在國防特色區內提供了一些固定的器械設施，有攀登架、墊子、拱形門、輪胎、平衡木、小車等，但這些東西一成不變，孩子玩久了也就膩了。而且，中、大班混齡進行鍛煉，運用相同的材料，采用相同的玩法，遵守相同的規則，結果導致孩子缺乏游戲情趣。

一、科學規劃，融入特色

幼兒園所提供的環境和物質條件，直接影響幼兒的身體健康，安全、寬敞的活動場地是活動的必要條件。對于我們這所條件尚不具備，空間狹小的幼兒園來說，就得另想辦法解決一些實際問題，不能等條件具備了才讓孩子去活動。為此我們提出：充分利用現有的場地及空間，既能激發幼兒的運動興趣，又能體現國防教育特色。

1.利用生態

綠化、美化是幼兒園戶外環境規劃的基本要求，幼兒園應美麗如大花園。我們在創設運動區域的時候盡可能不影響綠化面積，確保戶外運動區域與原有的綠化融為一體。因此，在進行國防特色區域環境規劃時，因地制宜地使用空間，把現有的區域設計成“小兵訓練營”。

如，我們在周邊的圍墻護欄旁，架起竹梯子；水泥地上提供攀爬架、墊子、拱形門；平整的草坪上投放竹梯、輪胎；塑膠地上添置一些自制坦克、手榴彈等等。我們力求最大限度地利用原生態的玩具材料，比如，國防特色區域內的運動器具，大都是用木頭、竹子或廢舊物品做成，即便是廢舊輪胎、自制坦克，我們也給它染上了接近大自然的迷彩色，讓它們與外部的自然環境渾然一體。

2.賦予挑戰

富有刺激和挑戰性的戶外運動環境，更能激發幼兒的運動興趣。我們利用運動材料進行巧妙的組合，創設具有挑戰的運動環境，結合教師的引導互動，讓孩子們在國防特色區域里樂不思蜀，體驗運動的快樂，提高運動協調性和靈敏性，提高幼兒的身體素質，促進幼兒的健康。

如，在國防特色區域游戲的設計中，我們對原有的水泥地、草坪等，進行了局部的改造，將國防特色區域劃分為兩個部分，靠北面攀登架的一塊區域被命名為“小山保衛戰”。我們結合現成的攀登玩具，投放繩索、紅旗等輔助材料，引導幼兒開動腦筋，思考如何利用這些材料、如何制定規則，快速安全地到達小山的頂峰，插上紅旗。同時，還創設了側爬攀登架到達制高點游戲，與同伴一起奪取制高點。靠南面草坪的一塊區域，被命名為“特種兵訓練場”，我們多設計技巧性游戲，加入了稻草人、手榴彈、炸藥包、山坡等材料。將走與攀爬結合、跑與鉆結合、平衡與跳躍結合，匍匐與投擲結合，使每條運動線路均做到了動靜結合、運動量適宜、行進速度相近。從而讓孩子們不斷挑戰新的難度，達到運動技能的鍛煉，和大膽勇敢品質的形成。

場地的調整和材料的增添，拓寬了幼兒游戲內容，國防特色區域的創設，更讓孩子的技巧和耐力經歷考驗。這樣，幼兒的主動性、積極性被充分調動起來，使幼兒的體力活動與智力活動有機結合。

3.設置情境

在戶外體育活動中，有情境的游戲是幼兒非常喜歡的，它適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和主動參與的興趣和愿望。

我們在設置國防特色區域的時候，結合幼兒的喜好，用孩子們喜聞樂見的游戲來命名，給區域本身披上了童話般的外衣。同時，我們把一些運動活動融于生動有趣的游戲情節中，充分調動幼兒運動的積極性。譬如，我們利用輪胎、攀登架、木板、墊子等材料創設成“特種兵”訓練系列游戲，有竹梯搭成的走索道，有木板做成的過獨木橋，有攀登架組合成的越城墻，有墊子鋪成的匍匐過山坡，有稻草人組成的打仗游戲，也有營地休息的調整游戲。我們向“特種兵”交代任務后，孩子們很快投入到了區域體育游戲中。按照規則，運用走、跑、跳、鉆、攀爬、平衡、投擲等動作闖過重重障礙，完成了復雜的任務。我們還將自制的許多坦克、炸彈、敵人等投入區域，在這樣逼真的場景中，孩子們情緒高漲，百玩不厭。

二、更新理念，轉變行為

要真正達到體育教育的目標，提高教師以先進理論為指導，組織幼兒體育的能力，這是至關重要的大事。只有教師認識水平提高了，并以先進的科學理論去指導自己的實際，就會把幼兒園的體育教育工作搞得很出色，真正使幼兒受益。因此，教師在組織戶外國防特色區域活動中，要扮演好三種角色：引導者、發現者和評價者，這樣才能讓一場合適的戶外混齡活動，發揮出最大效應，實現教育設計目標。

1.適度引導

對于教師而言，必須準確知曉“時間”與“方式”，主要是在國防特色區活動起始階段，通過自主探索、教師示范、講解規則、個別幫助等方式，指導幼兒按要求開展體鍛活動。重視指導的“時機”，把握指導的“力度”，不能拔苗助長，也不能一推了之，盡量以“適度的互動，有限的演示”為準。

2.用心觀察

幼兒與材料互動的基礎，在于活動材料的趣味性和漸進性，這是促進幼兒自身能力發展的前提。教師要用心觀察，及時根據幼兒活動中的表現，調整活動的難易程度，把控活動的節奏進程。如“越城墻”游戲中，原本設計的目標是：掌握安全玩攀爬架的正確方法，并能遵守安全玩法。隨著大班、中班幼兒之間合作的加深、動作的默契，教師可以及時增大難度，將攀爬架的梯子架高或者斜放等，以讓幼兒接受新挑戰，提高幼兒的動作發展能力。

3.及時評價

在戶外國防特色區域活動后，不能草草了事，要及時開展評價，通過教師的點評、總結，也可以是教師引導幼兒自我評價，深化活動內容，加深教師與幼兒的了解，從時序上將活動前的準備、活動中的引導，與活動后的評價有機結合，串成一個整體，發揮戶外國防特色區域活動的最大效應。

教師還應該根據《綱要》《指南》規定的目標，結合年齡段幼兒的實際情況，制定切實可行的目標，并根據目標去安排活動的內容和時間，去探討鍛煉器具的合理提供，去研究如何在活動中為幼兒創造更多的練習機會，最終實現體育的多元功能。

三、整合資源，家園合作

學前教育不是幼兒園單方面所能完成的，體育教育同樣也不例外。對增強幼兒體質，提高幼兒健康水平，從理性上講，家長并不反對，但實際并非如此，家長們對幼兒園開展的體育游戲活動，對幼兒身體健康的益處，并不是很認同，或者說抱有可有可無的態度。為此，幼兒園必須做好家長工作，形成共識，才能達到家園密切配合，共同為促進幼兒的健康和體能，創造條件和機會。

1.轉變意識

我們可利用家長會、家委會、家長開放日活動等途徑，向家長宣傳體育的重要性。讓家長們知道，幼兒園的健康放在五大領域的首位，各種體育活動的進行，都是在為孩子未來的飛躍提前做好準備，比如：匍匐過山坡能培養孩子的耐力，過獨木橋能培養競爭和謙讓，小山保衛戰游戲能培養團隊精神。我們應該讓家長從意識上轉變對待體育的態度，認識到體育是孩子成長中不可或缺的一部分，讓孩子擁有一個強壯的體魄，是決定一切的基礎。

2.轉變行動

除了意識上的轉變，家長們還應該親身參與到孩子們的體育鍛煉活動中，成為家庭互動，溝通感情的橋梁，激發孩子參與體育活動的欲望，讓孩子在參與體育活動的過程中，體驗什么是競爭比賽，什么是團體協作。引導他們如何面對輸與贏，如何面對公正與不公平，并為他們獲得的每一次勝利，吶喊打氣，肯定孩子們的付出，激勵孩子在自己熱愛的體育活動中投入精力，并最終獲得成就感。

3.轉變方式

除了花時間陪伴孩子們的每一次成長，還應該發掘孩子的體育興趣和愛好。家長們可以由淺入深，先在周末組織爬山或遠足活動等，再到與某種類型體育運動的深度接觸。比如說，愛好藍球的孩子，就可以通過參加藍球賽的觀看，親臨現場，和各大明星球員合影交流，感受現場的那種熱烈氛圍，為孩子提供投入的動力。愛好足球的孩子，可以帶他去現場，看一場足球聯賽，體驗純正的足球風情。愛好網球的孩子，也可以挑選一些本地的網球培訓中心，去進行一些初學者的嘗試。

總之，我們應該盡量去觸摸孩子的興趣點，培養他們的體育愛好，即使不能成為體格強健的體育生，也要多去參與運動，體會汗水揮灑的意義。