尊重兒童興趣 促進個性發展

周小玲

摘要：在現代課程改革中，非常重視兒童的個性發展。作為小學教師，我們應該尊重兒童的興趣，利用有效的上課40分鐘，在學習、討論、以及活動過程中，充分發展他們的個性。

關鍵詞：興趣；個性；實踐活動；角色互換；微信群

在現代課程的變革中，非常重視發展個性。知識不再是學力的核心，而學習欲念和學習方法，以及學習的意志品質等，處在了比知識傳授更重要的位置。作為小學教師，我們應該尊重兒童的興趣，利用有效的上課40分鐘，在合作討論、實踐活動等過程中，充分發展他們的個性。

一、為學生搭建舞臺，放飛學生個性

孩子們最喜歡的課程就是綜合實踐活動。我們用科學的方法引導學生主動學習，積極參與，使綜合實踐活動成為一個愉悅的學習過程，把主角讓給學生，為他們搭建一個展示成果平臺，開辟一個環境，創造一個氛圍，孩子們必定為在舞臺上綻放光彩。

成果展示是學生探究和學習質量的顯現環節，能夠讓學生體驗成功的感覺，展示課的主體是學生，學生匯報研究成果，反饋交流，共享經驗，老師組織、指導、評價。活動展示課上，我放手把策劃組織的任務交給了孩子們。孩子們的積極性非常高，他們會規劃好匯報課的內容，自己寫好串詞，一遍遍的彩排，一次次的磨合。這樣不僅鍛煉了孩子們的口語表達能力，而且培養了孩子們的合作意識。

在“濃濃的鄉情”匯報課上，孩子們寄托熱愛家鄉的情感表現形式多種多樣，朗誦詩歌的配上了優美的音樂，介紹家鄉特產和風光時都成了小導游，具有家鄉特色的戲曲也隆重登臺，孩子們通過多種形式來表達家鄉情。在“演譯課本劇”的活動中，孩子們改編劇本，激情演譯，把一個個故事完美呈現。在“古詩詞比賽”活動中，孩子們更是奇思妙想，李清照竟然穿越回到了現代，與詩迷們來個了親密接觸，在情境劇中巧妙地穿插詩歌的背誦。還有的孩子們演繹了孟浩然和李白詩歌pk賽，一邊朗誦詩歌一邊展示書法作品。孩子們還準備了有特色的獎品，更好地促進了活動的開展。他們在激情、自主的表演中了解了詩人的寫作背景，捕捉到了字里行間閃現的靈動的美，進行著豐富而又多元的感悟，了解到詩歌文化的博大精深。在辯論賽上，學生們各顯身手，爭得面紅耳赤而又不失理由充分，學生在激烈的思辯中飛揚了個性，在“唇槍舌戰”中錘煉了語言。

在這樣一些豐富多彩的活動中，孩子們獨到的見解與表演讓學習活動變得愉悅多姿，他們相互的激發與啟迪讓閃光的個性在課堂上飛揚！他們的團結協作能力、創造能力都得到了提高。這些活動充分鍛煉了學生，培養了學生的綜合素養。只要給孩子們一個舞臺，他們一定會還我們一片精彩。

二、學生老師角色互換，鼓勵學生敢于挑戰，爭當小老師。

為了充分調動各層次各階段學生的主動積極性，我釆取了學生老師角色互換的方法。在全班，努力挖掘一些膽子大、成績好、表達能力強、有責任心、有上進心的同學當小老師。由于學生人數較多，老師無法一一單獨輔導，我培養了一批優生帶學困生，并在全班承諾，小老師當的好，及時獎勵，每天一小結，一周一評比，一月一大結。小老師的積極性調動起來了。對于成績中等的學生，我把他們結成對子，互幫互助，我全都做了妥善的安排，讓優生鍛煉了能力，教會學困生的同時，優等生自己也做到了溫故而知新。學困生也每天能及時得到幫助。成績中等的學生互幫互助，共同進步。作業方面，由于人數與時間的限制，我先看小老師的，總結對與錯，然后趁熱打鐵，小老師看小組的，把不妥與錯誤之處及時登記，匯總情況后記錄在閱卷筆記里。一些常見的錯誤以及錯誤的原因掌握后，上課及時分析重點，突破難點，把沒有掌握好的一知半解的知識點聯系生活釋疑解惑。為了避免一些小老師改錯題目誤導學生，我堅持每天將小老師批閱的作業都認真地速覽一遍，根據發現錯誤的多寡，作為評定班級優秀小老師的標準。有了這小小的榮譽證書，孩子們倍加認真、更加負責，熱情高漲。孩子們從此處處嚴格要求自己，以自己能成為一名優秀的小老師為榮，甚至在大人面前還以自己被評為優秀的小老師而自豪。看到孩子們獲獎時發自內心的喜悅，我由衷地高興。自然而然地，學習的興趣就潛移默化地激發了。成績也慢慢地攀升了。在課堂上，我開展分組競賽、小組合作探究的方式，讓學生熱起來鬧起來。一個小組，由組長帶領組員，討論，展示，思考，互評，分工合作，各司其職。一些似懂非懂的問題就在探究、合作、評比過程中迎刃而解了。

三、家校聯體，多方參與，齊頭并進

最了解孩子個性的，是孩子的父母，可是孩子們最聽的，卻是老師的話。我們要想方設法讓多方共同參與進來，齊抓共管，不失良策。有些孩子的父母為了生計，外出謀生，怎么辦？即使沒有外出，留在家里，守著孩子，可是不會教，無計可施怎么辦？針對這重重困難，我組建了家長微信群，開辟了面向家長的第二課堂，讓全體家長在群里暢所欲言，隨時問問題，上課與作業之余看到后我會逐一回答。只要學生不懂的，家長有疑惑的，不會教育的，凡此種種，都可以在群里及時提出。我會盡量隨時隨地 （包括雙休日）關注群中動態，并及時地樂此不疲地釋疑解惑。如果碰上群里普遍性的問題，我利用寫字板和語音對話框，像上課一樣，詳細講解，直到弄懂為止。有時我甚至傳課件到群里，比如，本期傳的一個單元的復習課課件家長們覺得很好，嘉宇的家長編輯成文檔打印出來給孩子復習，結果有七十多位家長爭著打印給孩子學習，真是“近珠者赤”啊。班級微信群，一個讓我累并快樂的群，一個為家長提供方便的群，一個一切為了孩子的群……這一招還真管用，一些家長，甚至一些爺爺奶奶的積極性都調動起來了。他們擔心自己的孩子沒弄懂，更擔心自己的孩子比別人落后，都一個個爭相提問，發言。家長群，成為了家長老師學生共同的知識樂園。

作為一名教師，對待學生要像藝術家對待自己的作品，即使是荒野的樹根，也要把它變成如根雕一樣的藝術品。如果我們遵循人才成長規律，尊重學生個性發展，不放棄任何一個學生，幫助每個學生發現自己的閃光點，促使每個學生都獲得成功，我國的基礎教育事業必將迎來一個燦爛的明天。

參考文獻：

[1] 《小學課程改革》 湖南科技出版社

[2] 讓.皮亞杰《發生認識論精華譯叢》《兒童的語言與思維》華東師范出版社

[3] 任蘇明《教育與人生——葉圣陶教育論著選讀》上海教育出版社