淺談中學化學教學中傳統文化的滲透

沈小惠

摘 要：化學教學中滲透中華傳統文化，是對學生進行正確的人生價值觀的引領，教師應引導學生感悟中華傳統文化的精神內涵，擴大傳統文化在化學學科中的感染力和吸引力。本文闡述了如何在進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和環境意識教育中滲透傳統文化的具體做法。

關鍵詞：傳統文化；中學化學教育；道德素質

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-043-2

中華傳統文化是中華民族在歷史的生息繁衍中形成的理論化和非理論化的，并轉而影響整個社會的、具有穩定的共同精神、心理狀態、思維方式和價值取向等精神成果的總和。中華傳統文化歷史源遠流長、博大精深，是中華民族寶貴的精神財富。

因此，教師應高度重視化學教育中的傳統文化教育，鉆研教材、研究方式、方法，把辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環保意識教育等滲透到課堂教學，把提高學生道德素質落到實處。

一、進行辯證唯物主義教育

“辯證法是唯一的、最高地適合于自然觀這一發展階段的思維方法”。在化學教學中，通過化學知識的傳授，對學生進行辯證法思維的訓練，培養他們的辯證唯物主義觀點。

1.對立統一規律

對立統一規律是唯物辯證法的核心，是認識事物的根本方法，對立統一規律揭示了矛盾著的對立面互相依存互相聯系的關系。

講到離子形成的本質時，指明陰、陽離子通過靜電作用形成穩定的化學鍵，并闡明這里的靜電作用是陰、陽離子間的引力，核與核之間、電子與電子之間的排斥力。這種既排斥又吸引的一對矛盾在“一定距離”上，又達到了力的平衡。又如溶解和結晶、分解反應和化合反應、氧化與還原等都反應了對立統一規律。可以培養學生的“世界充滿矛盾、而矛盾互相對立又統一”的觀點。

2.量變、質變規律

量變和質變是事物變化的兩種形式。事物的發展過程就是由量變到質變，由質變到量變的循環往復而由低到高的過程。

元素周期表有力地論證了事物變化中量變引起質變的規律性，從氫開始，核電荷數每增加一就產生一種新元素。中學化學教材中量變引起質變的事例還有很多。如碳、硫、氮三種元素可分別與氧元素形成不同的三組氧化：CO—CO2，SO2—SO3，NO—NO2。就每組內的兩種物質而言，組成的元素種類相同，僅原子個數比不同，引起質變，化學性質也有明顯差異。又如硫酸溶液由于濃度變化也會引起性質的變化：稀硫酸無吸水性、脫水性，而濃硫酸有吸水性、脫水性。由量變到質變的結合點分散在教材中，教學時應作深入研究，創造性地加以利用。

3.內因和外因的關系

內因是變化的依據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用。這一規律在中學化學中也普遍存在。

化學反應速率的影響因素充分體現了內因和外因有辯證關系。影響化學反應速率的因素有很多，最重要的因素是參加反應的物質的性質，是內因，如同濃度的稀鹽酸分別與鎂條和鐵釘反應，鹽酸與鎂條的反應速率比鹽酸與鐵釘的反應速率要快得多，這是由于鎂條的金屬活動性比鐵釘強，是由事物本身的性質決定的。若同是鹽酸與碳酸鈣反應，濃度大的鹽酸比濃度小的鹽酸反應速率要快，加熱比不加熱反應要快。在過氧化氫分解反應中，加入二氧化錳作催化劑反應速率明顯加快。可見，增大濃度、升高溫度、使用催化劑這些外部條件的改變也能起到加快反應速率的作用。所影響化學反應速率還有其他因素，這里不一一例舉。但對于一個不能發生的反應，不管外因如何變化，如增大濃度、升溫、加催化劑等反應也還是無法進行。又如，氫氣和氧氣可化合成水，但常溫下兩種氣體混合幾乎不反應，而在點燃的條件下，立即爆炸生成水，思想觀點教育的切入要自然，使師生配合默契，自然地滲透。

4.現象和本質的關系

現象是事物的表面特征及這些表面特征之間的外部關系，本質是事物的根本性質。現象與本質的關系是對立統一的辯證關系，一方面現象和本質是統一的，可以通過現象認識本質，另一方面，現象和本質又是對立的，必須透過現象來認識本質。

化學反應常常伴有發光、發熱、生成沉淀、逸出氣體、改變顏色等現象，但上述現象卻不一定是發生化學反應、在具有相同現象的變化中，有的表現出相同的本質，如一切燃燒現象，其本質是發生氧化還原反應。但有些現象相同的變化表現的本質卻不相同，如氫氧化鈉和氧化鈣溶于水時都放熱，氧化鈣是和水發生了化學反應放熱，而氫氧化鈉溶于水時并沒有發生反應，只是溶解的過程中放熱。所以必須透過現象看本質，具有問題具體分析。中學化學教材中有大量的辯證唯物主義思想教育素材，教師在教學中應根據化學學科的特點，自然地引導學生學習辯證唯物主義，使學生掌握學科知識的同時潛移默化地接受辯證唯物主義觀點。

二、進行愛國主義教育

我們在化學中，應竭盡全力，發掘化學教材中有關愛國主義的教育素材，適時對學生進行愛國主義教育，提高學生的思想道德素質。如：古代四大發明中造紙，制火藥，燒瓷器；我國是最早使用煤、天然氣、石油的國家，也是最早冶鐵、煉鋼并用濕法煉鋼的國家。建國后，我國在世界上首先人工合成具生命力的結晶牛胰島素。我國的煤炭、水泥、玻璃等產量已躍進居第一位，鋼鐵、石油、化肥、合成纖維、硫酸等也躍居世界大國的地位。在世界化學史上我國出現杰出的代表：發明聯合制堿法的著名化學家侯德榜先生、參與相對原子質量測定的張青蓮教授。從古到今我國所取得的化學成就，無疑給學生增強民族自尊心、自信心和自豪感；而科學家們不畏挫折，勇于探索的精神，又給學生樹立了學習的榜樣，激勵著他們產生學好知識、報效祖國的強烈愿望。

三、進行環境意識教育

保護環境是我們國家的一項基本國策。在中學化學教學中，結合教材，對學生進行環境保護教育，是我國現代化建設的需要，也是我們中學化學教師的義務。中學教材中，有關環保知識的內容很多，在教學中，及時地穿插向學生進行環保教育，對增強學生的環保意識，提高學生的環保素質是大有好處的。例如，鐵路沿線丟棄的食品塑料、泡沫包裝塑料已形成“白色污染”。由于工業廢水、生活廢水的任意排放，農藥、化肥不恰當使用，使蘇州河、淮河、南京秦淮河、武漢的黃孝河都變成“黑河”。城市和工業區上空大氣中的二氧化硫、一氧化碳有害粉塵不斷增多，使空氣變得渾濁，影響人體健康，腐蝕建筑物和文物古跡，影響蔬菜及其他農作物的生長，許多水生生物瀕臨絕跡，在化學教學中，聯系當地實際、生活實際，一方面可以使學生意識到通過化學反應化害為利，消除污染；另一方面使學生樹立環境意識，不要人為地造成環境污染。

中華傳統文化博大精深，為我們的教學提供了廣泛而豐富的德育教育資源。我們在結合優秀傳統文化進行教學時，不僅要堅持古為今用、推陳出新、取其精華，去其糟粕，還應該大膽地讓學生走出課堂，走入社會，親身參加社會實踐活動，做到“知行統一”“學以致用”。只有這樣才能更好地發揮中華優秀文化在化學課教學中的作用，達到培育和踐行社會主義核心價值觀，實現立德樹人的根本任務。