情境教學在小學語文教學中的運用探究

李析穎

【摘要】小學的語文學科是學生在小學階段的基礎學科，是一門極為重要的學科。學生需要在語文學科學習的基礎上，對其他學科進行學習。因此，教師應不斷提高小學語文學科的教學質量。這就要求教師不斷進行教學方式的創新，從而增強學生的學習興趣，使學生能夠主動地參與到學習過程中，從而提升小學語文的教學效果以及質量。

【關鍵詞】情境教學；小學；語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、情境教學模式的特點

第一，情境教學具有生動形象的特點。在情境教學模式過程中，教師可以通過自身的語言、神態、動作等形式，結合現代化的教學工具，為學生提供攝像以及視頻功能，從而為學生創建生動、形象的語文課堂環境，使課堂的氛圍輕松愉快，使講述的內容生動有趣，有效地激發小學生學習語文的興趣，從而提升學生的語文綜合素養，使教學效果得到明顯的提升。

第二，情境教學具有情感豐富的特點。教師在小學語文講授過程中，運用情境教學的模式，可以對文本內容進行二次構建，從而使學生能夠身臨其境般地感受文本的內容，理解作者的思想情感，能夠很好地培養學生的語文情感，使學生能夠深刻地理解文本內容，以及文本所蘊含的情感，使學生與作者能夠產生強烈的情感共鳴，更好地掌握文本知識。

第三，情境教學具有意與情相交融的特點。教師在小學語文教學過程中，運用情境教學模式，可以將文本的內容與實際生活相聯系。教師結合現代化的教學工具，聯系生活實際為學生創建生動活潑的情境，使教師的描述更為生動，使學生能夠對文本內容產生更深刻的理解，有利于學生鑒賞水平的提升，從而使學生能夠提升自身的語文素養。

二、實施情境教學模式的有效措施

（一）構建合理的語文情境

教師在小學語文教學過程中，可以運用情境教學模式，精心構建教學情境。因此，教師應結合教材的具體內容，深入了解學生的具體學習情況以及學習的愛好、興趣等，根據學生的差異性，與學生進行良好的溝通與交流，采取符合學生特點的教學方式，從而激發學生學習語文的興趣，有效提高課堂的教學質量。教師通過構建合理的教學情境，對學生的學習過程進行正確引導，促使學生形成良好的學習習慣，從而使學生能夠提升學習的效率。

（二）情境的導入

在語文教學過程中，教師采取情境式的教學模式，可以提升學生的學習效果。因此，教師應對學生進行良好的課堂導入，使學生能夠充分地融入情境教學模式中。教師可以通過利用現代化的教學工具，為學生在課前播放一些與主題相關的音頻、視頻，使學生能夠充分地感受到學習語文知識的樂趣，從而激發學生學習語文的興趣。學生通過課前的導入，可以初步理解文本的主要內容，從而進行自主的想象，提高學生的學習效果。例如，教師在講解《三字經》時，如果通過單純的講解，很難引起學生的興趣，導致教學效果不佳。因此，教師應為學生創建合理的教學情境，使學生能夠在教學的情境之中，深入地理解課文的內容。教師通過經典故事的解讀，為學生播放相應的音頻、視頻，使學生能夠更好地理解《三字經》中所蘊含的思想道理，使學生對文本產生更深刻的認識，從而能夠提升學生的語文學習效率。

（三）樹立學生的課堂主體地位

由于素質教育的不斷開展，教師在采取情境教學模式的過程中，應充分地樹立學生課堂的主體地位，使學生能夠充分地在課堂之中深入探索語文知識。教師應打破傳統的教學模式的束縛，重點培養學生的自主思考與自主探索的意識。教師應改變原來的單向知識輸出轉變為雙向的知識互動，使學生在自主探索文本內容時，對文本產生深刻的理解，從而提升學生的參與度以及主動性。教師在情境教學的模式下，充當課堂的引導者，從而使學生能夠更好地進行語文知識的掌握，從而提升自身的語文素養。

（四）豐富教學的內容

教師在小學語文教學過程中，采取情境教學模式，可以豐富教學的內容，拓寬學生的視野，從而使學生能夠更好地掌握文本的內容以及文本所蘊含的思想情感。教師在教學過程中，充分利用現代化的教學工具，對文本進行相應的課外延伸，使學生對文本的內容產生更為深刻的理解。教師可以利用情境式的教學模式，豐富文本內容，對文本內容進行二次加工，使學生能夠深刻地理解文本的含義，可以從不同的角度對文本進行分析，延伸教學內容，從而使學生的學習效果得到明顯的提升。例如，教師在講解《西湖的綠》這一課時，學生沒有親身地感受到西湖的美景，難以想象出文本所描述的西湖美景，因此，無法感受到作者的情感。教師可以采用情景再現的模式，對西湖的情景進行二次構建。教師通過現代化的教學工具，為學生播放關于西湖的視頻，可以使學生能夠充分地感受到西湖的美景，從而更好地理解西湖的“綠”，身臨其境般地理解作者所講授的西湖，與作者產生強烈的情感共鳴，從而提升教學效果。

三、總結

在小學語文教學過程中，運用情境式的教學模式，打破了傳統教學模式的束縛，能夠很好地激發學生學習知識的興趣，從而能夠提升學生的思維創造能力。但現階段的小學教學過程中的情境教學模式，還存在一定的問題。因此，教師應革新教學觀念，創新教學方式，不斷探索適合情境教學模式的教學方式，從而提升教學的質量與效果。

參考文獻

[1]吳愛華.淺談情境教學在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2017（16）.

[2]朱春蘭.引領學生進入課本中的情境教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

（編輯：郭恒）