互聯網背景下的閱讀教學探索

賴培坤

摘要：小學語文作為小學階段教學的基礎學科，閱讀能力是其教學的根本目標之一。隨著信息技術的發展，人們進入到互聯網時代，互聯網思維和閱讀教學的有效結合，有利于閱讀教學改革的推進。構建電子閱讀庫，優化整合閱讀資源，加強學生閱讀交流，豐富閱讀形式和內容。文章中從互聯網背景角度分析，提出幾點有效的閱讀教學策略。

關鍵詞：互聯網；小學語文；閱讀教學

隨著互聯網時代的來臨，人們的生活以及學生方式發生的巨大的變化。互聯網和各個行業不斷的融合，不斷的創新和發展。在小學教育中，互聯網不斷的滲透和融合，開展互聯網教學，是現代教育發展的必然趨勢。因此，在互聯網背景下，小學語文教師應當革新閱讀教學的理念，創新課堂教學的方式，結合時代發展的特點，開展語文閱讀課堂教學。

一、借助互聯網做好課前預習，開展語文閱讀教學

預習是課堂學習的重要環節，通過課前預習的有效開展，了解閱讀教學的重點內容，明確教學的重點和難點。因此，語文教師在課前，將閱讀教學的相關視頻和課件，上傳到相應的互聯網學習網站中，學生借助互聯網平臺，開展課前預習活動，對課堂學習的文章提前了解。例如，在人教版小學語文五年級上冊“慈母情深”的教學中，本節課程的教學目標是學習新的詞語，能夠準確的、流暢的、有感情的朗讀課文，通過文章中的細節描寫體會母親的慈祥與善良，感受作者對母親的感激和熱愛，激發學生的感恩心。教師根據課堂教學目標，借助互聯網準備相關的資料，如詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”再如英國詩人瑪格麗特·魏德瑪的《媽媽的牽掛》“她是我們的守望人，冬天的窗邊，夏天的門旁。她會為我們的晚歸而焦慮不安。......她是我們的守望人，在天堂的窗邊，在天堂的門旁。守候回家的我們，她總會為我們的晚歸而焦慮不安。”設計一些父愛、母愛相關的文章、教師范讀課文的音頻。同時設計相應的音樂，如《燭光里的媽媽》等，同時搜集相關的視頻資料，借助互聯網上傳到學生的自學區域。學生在閱讀時，引導學生明確思路，初步感受課文。體會其中的情感點，感受文章的內涵的情感。

二、利用互聯網設置教學情境，開展閱讀教學

小學語文閱讀教學的過程中，教師應當從整體上把握課文，將課堂教學和互聯網有效的結合，設置相應的教學情境，完成課堂教學的目標。在教學情境設置的過程中，教師應當根據語文內容，借助互聯網中的聲音、圖片、動畫以及視頻等教學資源，營造生動形象的課堂環境，激發學生的語文閱讀興趣。例如，在人教版小學語文五年級下冊“將相和”的教學中，教師向學生講解相關的知識點內容，讓學生了解課堂教學的重點和難點內容。通過互聯網搜集將相和中“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”三個典故的動畫視頻，讓學生觀看視頻，加深學生對課文的學習和理解。在學生初步的學習和了解課文之后，教師引導學生以個人或者小組的形式，借助互聯網搜集相關的知識資源，搜集和廉頗、藺相如有關的典故，了解《史記》和司馬遷的相關歷史故事，這些資料內容可以是圖片、文字、視頻以及資料等，通過這些資料的再次整合，并且借助互聯網，通過相應的學習平臺，實現學生之間的互動和交流，豐富學生的體驗，加深學生知識內容的理解。在教學中，借助互聯網營造良好的學習環境，提高閱讀教學的有效性。

三、借助互聯網開展課后閱讀，深入理解文章主題

在互聯網環境中，開展小學語文閱讀教學，應當注重閱讀主題的設置，根據課文內容的主題，引導學生合理利用互聯網，發揮網絡的閱讀作用，利用課外時間，開展課后閱讀，加深課文主題內容的理解，構建高效閱讀教學課堂。例如，在人教版小學語文六年級上冊“老人與海鷗”的教學中，在這個章節的教學中，主要是學習動物和人之間的文章，讓學生更加深入的了解動物，更加深刻的認知動物。教師可以引導學生以此作為主題，引導學生開展主題閱讀。教師借助“老人與海鷗”的文章，讓學生體會人和動物之間的真摯情感，之后引導學生借助互聯網觀看電影《忠犬八公》，電影根據真實的故事改編，講述一名大學教授收養一只小秋田犬，取名“八公”。之后的每天，八公早上將教授送到車站，晚上等待教授回家。教師因病去世之后，沒有回到車站，八公在車站每天按時等待10年，直到最后死去。電影中的背景音樂，故事情節，以及動物視角和色彩，更加調動學生的感官，讓學生體會動物和人之間的情感。之后讓學生根據這個主題內容，借助互聯網閱讀《忠犬八公》這部書籍，讓學生更加深入理解課文，達到閱讀的目標。

四、結語

隨著信息技術的發展，人們進入互聯網+時代，互聯網在人們的生活和學習中，發揮著重要的作用。互聯網背景下，語文閱讀教學迎來新的機遇和挑戰。加強互聯網和閱讀教學的結合，構建學生互動、交流的平臺，豐富學生課堂復習的資料，提高閱讀教學的效率和質量。因此，互聯網背景下，閱讀教學的開展，應當注重課前預習、課堂教學以及課后閱讀的有效結合，整合閱讀教學資源，提高學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉吉才.淺談“互聯網+”背景下的閱讀教學[J].課程教學研究，2016（01）：65-66.

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