小學語文教學中如何應用反饋策略教學

鄒健

【摘要】小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，小學語文課程獨具的育人價值是不可忽視的。但從以往的小學語文教學效果來看，往往并未將其教書育人的積極作用發揮出來，究其原因是老師不能及時掌握學生的學習、思想等動態導致的。因此，筆者對反饋策略教學在小學語文教學中的應用進行了探討，旨在將反饋策略教學應用到小學語文教學的各環節中，促使學生獲得更好的學習及發展。

【關鍵詞】反饋策略；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課改教學背景下，小學語文老師越來越意識到創新教學的重要性，開始進行游戲化、生活化、情境化的教學，而多元化創新教學模式的運用，使得反饋教學手段受到了忽視，無法將其教學優勢淋漓盡致地發揮出來。反饋策略教學應用到小學語文教學過程中，就是通過對學生思維上的引導，讓其產生情感共鳴，衍生出自己對某事物的獨特看法，從而反饋到實際課程學習中，實現提升學生思想深度和學習能力的最佳效果。因此，在現代化的小學語文教學中，老師不可再忽視反饋教學策略，要采取各種有效的手段促使其發揮更好的效果，不斷提升學生的學習自信。

一、具體的價值分析

反饋策略教學的主體是學生，對于學生的學習與發展都是至關重要的。通過對各種創新教學法的研究發現，每種創新教學法中都有反饋策略教學的影響，因為各種教學方法的運用，在最后一個環節都需要了解學生所掌握的知識及學習狀態。但由于反饋策略的掌控度較難，使得較多老師明知道它的功效，卻還是忽視了它的存在。因此，廣大一線小學語文老師必須明確，反饋策略教學面向的是全體學生，重視的是全體學生的發展，并且能讓學生在掌握豐富語文知識的同時，善于在學習中去思考與發表自己的見解，對于學生語文綜合素養的提升無疑有極大的幫助。

二、具體的應用分析

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，所以其主要任務就是要不斷學習新知識，不斷陶冶自己的情操，朝著正確的人生方向發展。但在實際學習過程中能夠發現，每個學生的接受能力都是完全不同的，需要借助反饋策略教學來將每個學生的真實學習狀況進行反饋，掌握學生的真實學習情況，及時采取有針對性的教學策略來對學生進行引導，為學生的健康學習及成長保駕護航。

（一）抓好反饋策略教學時機，引導學生反思

由于反饋策略教學的不受重視，當將其運用到教學中時，師生都會感覺到十分新穎，想要將其價值淋漓盡致地發揮出來，就需要老師在教學中合理把握應用時機，并要合理運用好提問、板演比較和實物投影展示三種方式。時機的把握需要從新課教學時開始，要提前對課文中心人物及事件進行鋪墊，讓學生對課文中人物所生存的時代、主人公的性格特征及成就等進行了解。對于那些情感抒發積極向上的課文，老師要善于借助視頻、圖片等學生感興趣的手段讓他們對人物進行合理的了解，帶著了解到的信息去對課文人物進行全面分析，一般在課后都會對該主人公的影響、成就及對后人的啟示進行描述，此時正是學生學習情感最為豐富的時候，老師可以以提問的方式讓學生回答自己學習到了什么。此提問環節就是老師進行反饋策略教學的最佳時機，既能讓老師及時掌握學生的學習實際情況，又能夠促使學生進行及時的自我反思，好讓老師與學生都進行及時的教與學調整，取得良好的教學效果。

（二）從學生思維差異視角來應用反饋策略教學

小學階段的學生正處于發展的關鍵時期，但由于學生之間思維等能力的不同，思維逐漸會存在著較大的差異，再加上學生對新鮮事物好奇的特點，會使得學生對相同時間的事物有不同的看法。教學中為了確保每個學生都積極參與到課堂學習中，老師可以讓他們對課文內容講述的故事進行猜想，激發學生聽課的積極性與好奇心。對于情節波瀾曲折與發人深省的課文，正式學習前不妨讓學生根據課文題目這一題眼來講述一下課文中的故事。此過程中的思考環節學生必然會思考，按照自己的想法將故事的發展脈絡講述出來，此時老師可以鼓勵學生將其講出來，并組織學生進行討論，使課文更具懸念與吸引人。在此懸念的牽引下，學生對課文的探究欲望會更加強烈。直到學到課文的結尾處，學生才感知到自己想法與作者想法的不同，此時正是老師實施反饋策略教學的關鍵時候，老師需要對不同學生的想法進行指引，使思維、思想得到更好的發展，為后續想象能力、構思等能力的提升奠定基礎。

三、總結

反饋策略教學已成為小學語文教學中的重要手段，能讓老師及時掌握每個學生的學習動態，并將結果及時反饋給學生，調整教學方案，給予學生全面發展的機會。但是在實施反饋策略教學時，必須要把握好教學時機，合理運用學生的思維差異等，唯有如此，學生才樂于在教學中不斷發表自己的看法并得到及時優化。

參考文獻

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[2]應斌，郭昌榮.基于學習動機激發的教師糾正性反饋語的特征研究[J].教育教學論壇，2016（7）.

（編輯：龍賢東）