小學數學“先學后教”的實踐嘗試

龍燕

摘要：“先學后教”教學模式在小學數學中應用，不僅能夠充分體現出學生的主體地位，還能及時發現學生在學習過程中存在的問題，進而有目的的展開教學。本文以“先學后教”的應用價值為基礎，對其在小學數學教學中的實踐嘗試進行了分析，有利于提升小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學；先學后教；實踐嘗試

在素質教育逐漸落實的社會背景下，學生不但要掌握相關知識，還要利用所學知識創造實際價值。現如今，數學教育仍然沒有擺脫題海戰術教學模式，教師經常讓學生機械式的練習，上課時，也要求學生跟隨著自己的思路虛學習，雖然在該種模式下能夠取得很好的成績，但是始終不利于學生的發展。而“先學后教”教學模式的應用，能夠培養學生自學能力，使其由學會向會學轉變，本文在此基礎上重點分析了小學數學“先學后教”的教學形式，希望對教學領域的發展起到一定幫助。

1激發學生學習興趣

“先學后教”教學模式主要是教師在學生課前預習的基礎上制定學習目標，引導學生自主發現學習中存在的難題和重點，親自體驗、嘗試，通過教師啟發、學生主動思考，將數學教學中的難題順利解決。在實際教學中，教師可以抓住學生“先學”環節，有效解決“后教”中存在的問題，從而營造良好的教學氛圍，增強學生自主學習能力，激發學生學習興趣。由于小學生所獲得的知識都是從別人的傳授中得到的，自己獲得知識的概率非常小。在這種情況下，要求教師對學生不斷引導，并且采取適當的方法開展教學，如采用直觀實物、多媒體演示、小組合作等，在多種方法上加強學生對知識的認識。比如，在人教版小學數學“鈍角和銳角”的教學過程中，教師可以利用一些學生比較喜歡的卡通圖片，將其制作成鈍角、銳角的形式，將其放在一起讓學生觀察不同。只有這樣，學生的積極性才會被激發，讓學生學會先學，之后教師再教，有利于激發學生學習興趣，對課堂教學效果的提升也至關重要[1]。

2培養學生獨立思考、質疑的習慣

學習要求學生能夠主動、個性化、鮮活的展開相關活動，由于每個人的學習方法、學習經驗及學習能力不盡相同，在學習相同的知識時，理解方法也不同。因此，教師應該給學生留出獨立思考的空間和時間，讓學生主動觀察、動手實驗、實踐驗證的，充分感受小學數學教學中的思想。在學生主動學習知識的同時，有利于提升學習興趣，從而培養學生的自學能力，學生獨立思考、主動質疑習慣的養成可以從以下方面入手：

首先，認真審題。所謂審題，就是讓學生了解題意，并且清楚題目中給出的信息、已知條件等，確定題目的實際要求。審題最關鍵的目的能夠解決相關問題，幫助學生養成良好的學習習慣，在數學知識教學中是不可缺少的環節。比如，在人教版小學數學“長方形、正方形面積的計算”的教學過程中，給出一道習題“現有一個邊長為4的正方形，求面積？”在計算之前，要求學生認真審題，首先給出的是正方形，其次邊長為4，當學生確定之后，可以利用面積公式進行計算，從而求出正確答案。通過審題訓練能夠幫助學生形成認真、嚴謹的學習習慣，引導學生選擇適合的學習方法，最終提升題目質量及解題速度。學生在了解學習內容的基礎上，能夠確定自己理解的知識及不理解的知識，在不會的地方做上記號，有利于學生更加全面的掌握學習內容，實現主動質疑習慣的培養。

其次，激發學生自學意識。在教師準備的學案下，學生可以主動學習，在喚醒學生舊知的同時與新知識聯系在一起，找準新知識的延伸點，使學生能夠主動探索，從而養成獨立思考、主動質疑的良好習慣[2]。

3激勵學生自主學習

每一名學生都是一個獨立的個體，學習能力、表現能力都不盡相同，只有教師積極發掘，給予正確的引導和幫助，每名學生都會成為不可多得的人才。在小學數學教學過程中，教師應該提倡學生線自主學習，之后再進行進一步的教學，這樣才能培養學生的發展思維，提升學生智力水平。創新意識的培養在現代數學教學中是一項非常重要的任務，應該在學生的學、教師的教中有所體現。只有學生主動學習，才能真正實現創新，培養學生獨立思考、不斷猜想的思維，增強學生的創新能力。學生對數學知識的學習，實質上是一種思維活動，只有激發學生思維意識、提升思考水平，才能形成各種各樣的數學能力，最終實現小學數學創新的多樣化。比如，在人教版小學數學“24小時計時法”教學過程中，某銀行的營業時間為上午8點到下午4點，該銀行一天的營業時間是多久？大部分學生的算法為：4時+12=16時，16時-8時=8（小時）。教師問學生有沒有不同的想法，有幾名學生給出的算法為：12時-8時=4（小時），4時+4時=8（小時）。追問學生的想法，學生回答到：在時鐘走完第一圈時，銀行營業了4個小時，之后又從0營業到4時，所以一共營業8小時。通過學生自主探索，不僅使數學內容更加形象，也滲透了數形結合思想，有利于解決小學數學教學中存在的問題，采取“先學后教”教學模式，能夠解決教學中遇到的多樣性問題，對學生創新意識的培養至關重要。

結束語：

綜上所述，“先學后教”教學模式在小學數學教學中起到了非常好的效果，實際上，教師的教與學生的學是相輔相成的，學為教的基礎，教是學的發展，兩者缺一不可。“先學后教”是小學數學教學模式的創新，只有合理采用教學手段，才能真正提升小學數學教學水平，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳麗彬.如何在小學數學教學中實施“先學后教”[J].西部素質教育，2017，3（11）：235.

[2]劉君.先學后教在小學數學課堂中的應用[J].中國校外教育，2015（34）：181.