初中英語教學中情感教育的應用

湯金娜

摘要：隨著我國素質教育的不斷推行，情感教育也得到了當前教育領域的重點關注，并被廣泛的應用在初中英語教學中，這不僅有利于培養學生的良好品行，還有利于激發他們的英語學習興趣。所以，應當對初中英語教學中情感教育的應用進行詳細的分析，通過闡述初中英語教學中情感教育的必要性，提出初中英語教學中情感教育應用的有效途徑，并找到在初中英語教學中應用情感教育應該注意的問題，以供人們參考。

關鍵詞：初中；英語教學；情感教育；應用

前言

英語作為初中教學的一門基礎學科，它不僅對學生升學起著決定性的作用，還在一定程度上影響著學生的深入發展。如果教師在英語教學中合理應用情感教育，那么既能幫助學生樹立正確的英語學習態度，也能提高學生的英語綜合素養，從而促進學生非智力因素的健康發展，所以，詳細分析初中英語教學中情感教育的應用是十分重要的。

1.初中英語教學中情感教育的必要性

情感教育是一種全新的教學模式，它主要是根據學生的情緒和感受來開展的。雖然情感教育有多種多樣的策略，但是，情感教育的最終目的都是為了推動學生學習心理的健康發展，讓學生對學習產生濃厚的學習興趣，并充分發揮他們自身的主觀能動性，積極的投入到學習中去，使學生能夠掌握更多的學習內容，并對自身有明確的自我認知，從而獲取更多的自信心。將情感教育應用在初中英語教學中，讓學生在英語學習中產生積極的情感，使學生從心底里喜歡上英語，并主動學習相關的英語知識，這對提升學生的學習成效來說是有很好的促進作用的，同時也能夠完善當前初中英語教學中學生學習熱情不高的現狀，所以，在初中英語教學中合理應用情感教育是非常有必要的。

2.初中英語教學中情感教育應用的有效途徑

對于初中英語教學中情感教育應用的有效途徑來說，主要體現在以下三大方面：第一，改變教學方法突出情感教育；第二，革新教學模式使學生體驗情感：第三，建立良好的師生關系鞏固情感教育。

2.1改變教學方法突出情感教育

教學方法在一定程度上影響著學生的學習成效。在初中英語教學的過程中，教師采用相關的教學方法將知識點與學生學習之間相互連接，若教師的教學方法不合理，就會嚴重影響到初中英語的教學氛圍，使學生難以對英語學習形成積極的情感，自然而言就會感到英語學習是索然無味的，甚至還會產生一定的逆反心理。例如，在教學中，教師只把英文詞匯和中文詞匯相互對應，通過練習題進行記憶，讓學生不用理解力而一味死板的背誦這些英語單詞，這會導致學生不愿意去學習英語，久而久之就會對英語這門學科選擇放棄。若教師改變原有的教學方法，將情感教育應用其中，情況就會有所不同，從一方面來看，教師可以將學生分成多個學習小組，并采用做游戲的方法，讓學生用英語描述小組成員身上的顏色，再讓這些小組成員猜單詞的中文含義，并在自己的身上指出來。由此一來，就會讓學生在愉悅的游戲中加深對所學單詞的記憶，學生也會樂在其中，感受從所未有的新鮮感，從而提高學習熱情，進而提升學習成效；從另一方面來看，教師還可以在教學中播放英文歌曲，幫助學生潛移默化的去記憶所學單詞，從而大大增加他們的英語詞匯量，這對提高學生的英語聽力能力來說也是有很好的促進作用的，同時還能夠培養學生的英語語感。在日常英語學習中，學生可以利用語感來辨別一些英語句子中的錯誤，除此之外，聽英文歌曲也可以讓學生改變原來的學習方式，由以前的被動學習轉變為當前的主動學習，從而有效掌握英語詞匯。情感教育的應用，不僅活躍了英語教學氛圍，還大大激發了學生的學習熱情，從而促進他們對英語學習的情感體驗更加積極。

2.2革新教學模式使學生體驗情感

英語作為一門外語，要想讓學生更好的去理解英語，僅靠改變教學方法是遠遠不夠的，還需要對原有的教學模式不斷的革新，使學生學習與文化情境相互貫通，只有這樣，才能夠讓學生在學習中感受與文化認知有關的情感體驗。從一方面來看，在初中英語教學的過程中，教師可以借助多媒體設備進行輔助教學，播放與教材內容相關的英文電影，營造良好的教學氛圍，集中學生的注意力，讓學生更加直觀的感受情境，從而更好的學習英語；從另一方面來看，教師還可以帶學生進行室外學習，組織他們參觀博物館和圖書館等，這有利于讓學生對英語國家的發展現狀有一定的認知，并給學生安排相關作業，要求小組合作完成，例如，上網搜集一些英語國家經濟文化方面的素材，讓他們將這些素材與我國經濟文化相互比較，從而拓展學生的知識層面，在學習中有效掌握教學內容，體驗英語國家語言與母語的差別，這有利于讓他們對英語學習產生更加濃厚的興趣，從而提高學習成效。

2.3建立良好的師生關系鞏固情感教育

由于學生的情感發展還不夠穩定，教師作為引導者，又在學生的學習中扮演著十分重要的角色，若學生沒有與教師建立良好的人際關系，就會嚴重影響他們的整個學習過程，從而降低教學成效。所以，必須建立良好的師生關系鞏固情感教育，加強教師與學生之間的互動，營造和諧輕松的教學氛圍，使學生對教師產生一定的信任感，從而提高他們的接受能力和理解能力。教師應該讓英語教學變得更加生動形象，并充分調動學生的主觀能動性，例如，在初中英語教學的過程中，教師可以耐心的與學生用英語交流，不斷鼓勵他們合理運用所學的英語詞匯，這不僅有利于克服學生對學習英語的不安感，消除他們的擔憂，讓學生對教師感到親切，還對提高英語學習興趣來說是有很好的促進作用的，從而提升他們的學習成效。當然，將老師和學生放在平等的位置并不意味著在課堂上縱容學生，而是要在課堂允許的范圍內給予學生更多的情感表達空間，是要在學生出現錯誤時用正確的方法指出并鼓勵，是要在學生做出正確行動時予以肯定和激勵。

2.4幫助學生合理表達情緒

為了使得初中英語教學中情感教育能夠取得更好的效果，老師應該在教學的過程中注意對學生情感的引導，既不應該代替學生來表達情感，也不應該讓學生的情感沒有任何控制地在課堂上肆意宣泄，從而對課堂秩序產生負面的影響。也就是說，老師應該在初中英語課堂情感教育的過程中做到收放自如的狀態。因此，老師在應用情感教學之前可以制定階段性情感教學計劃，在階段性教學計劃中，老師可以對不同教學階段的學生情感表達有不用的要求，并且制定不同的引導方法對學生進行引導。

3.在初中英語教學中應用情感教育應該注意的問題

改變學生的英語學習心態，是實施情感教育的最終目的，不斷鼓勵學生，讓學生不再害怕學習英語，不再提起英語就覺得心有余而力不足，而是懷著無限的好奇心積極的參與到英語學習中去，通過不斷學習逐漸提升英語教學成效和實際應用水平。但在初中英語教學的過程中，也有需要注意的問題。第一，教師應該重視學生的個體差異，充分掌握每個學生的學習特性，并做到因材施教；第二，教師還應該與學生建設良好的人際關系，通過積極溝通，讓學生對英語學習產生新的認知，而不是一味的批評，讓學生畏懼英語。教學目的的最終達成，才是檢驗情感教育有效性的絕對指標。

4.結語

總而言之，情感教育是一種利用情感因素進行教學的新模式。將情感教育應用在初中英語教學中，有利于從學生的內心情緒上激發他們的學習熱情。通過詳細分析初中英語教學中情感教育的應用，提出初中英語教學中情感教育應用的有效途徑，改變教學方法突出情感教育，革新教學模式使學生體驗情感，建立良好的師生關系鞏固情感教育，只有這樣，才能從根本上改善學生被動學習的現狀，全面提升初中英語教學質量，促進學生的綜合英語素養，以滿足當前素質教育的教學目標，從而推動學生的進一步發展。

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