農村生源大學生就業與創業能力提升路徑研究

姚 瑩

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

農村生源大學生主要指的是來自農村（一般以戶口為準）的入學學生。索文斌等［1］提出，農村生源大學生在學習基礎、心理特征、高校入學機會等方面相比城市生源大學生有較大的差異，農村生源大學生的就業狀況不容樂觀，高校層面需要給予農村生源大學生更多的鼓勵，加強農村生源大學生的職業生涯規劃，激發學生的就業潛能，加強創業鍛煉等。林曉蘭等［2］提出，高校擴招使得農村生源大學生數量日益增多，但是由于多方面的原因，農村生源大學生職業認知低，就業能力有待提升。尚大軍［3］提出，在“雙創”教育背景下，需要針對農村生源大學生給予更多的關注，采取多方面的措施提高農村生源大學生的創新創業素質。王茂州［4］提出，農村生源大學生的創新創業素質提升對于整個國家的創新性發展有極其重要的意義，應加強對農村生源大學生的創新創業教育。已有的文獻研究主要是關于農村生源大學生就業或創業能力方面的，本文主要研究農村生源大學生就業與創業能力的提升路徑。

1 農村生源大學生就業與創業現狀

1.1 大學生的就業形勢嚴峻

近5年來，高校畢業生人數逐年增長，2014年全國高校畢業生人數達到727萬人次，2015年達到749萬人次，2016年達到765萬人次，2017年達到795萬人次，2018年達到820萬，具體見圖1。高校培養的大學生數量不斷增長，但是人才培養質量并沒有提高，大學生就業形勢嚴峻。

1.2 農村生源大學生面臨的就業困境多

隨著我國高等教育的日益大眾化，農村生源大學生占據大學生的比重逐漸提高。但是，目前，農村生源大學生面臨的就業困境比較多，主要可以歸納為就業率偏低、就業層次與就業質量不容樂觀。對比城市生源大學生，農村生源大學生本身數量比較多，就業情況相對較差，農村生源大學生中愿意創業和選擇創業的人數比較少。

圖1 2014—2018年全國大學畢業生人數

2 農村生源大學生就業與創業存在的問題

由于受社會方面、家庭背景、學校教育、個人職業定位等各方面因素的影響，農村生源大學生的就業與創業存在不少問題，包括職業選擇、社會就業歧視、農村生源大學生自身的創業意愿與能力不足等［5］。

2.1 職業選擇問題

農村生源大學生對于未來的求職目標不清晰，難以明確未來的職業發展方向，缺乏實現自身職業發展的路徑規劃；對未來的職業世界認知模糊，并且職業價值觀比較單一，這樣不可避免地會出現農村生源大學生求職被動、求職選擇機會少、求職成功率低等現象。

2.2 就業歧視

在嚴峻的就業形勢下，大學生供給數量不斷增加的情況下，農村生源大學生遭受就業歧視的可能性大，有些企業單位不招聘農村戶籍的大學生，給農村生源的大學生就業帶來一定的困難。

2.3 創業意愿與創業能力不足

由于農村生源大學生受到“學而優則仕”的傳統觀念的影響，不看好創業，不愿意創業，家庭反對創業，農村生源大學生逃避社會的輿論壓力；農村家庭經濟收入較低，農村生源大學生創業資金匱乏，能夠整合的創業資源比較少，難以創業成功。

3 農村生源大學生就業與創業存在問題的原因

3.1 社會原因

由于我國城鄉二元制結構的影響，教育也出現了比較明顯的二元制結構，城鄉教育資源分配不均衡，農村生源大學生在高校競爭方面存在比較明顯的劣勢；一些人士對農村人口存在偏見，導致不少農村生源大學生心理受挫。

3.2 學校原因

高校對于農村生源大學生的就業指導針對性不強，缺乏對于農村生源大學生的職業生涯規劃教育，并未針對農村大學生的心理特點進行系統有效的心理干預，沒有建立心理和諧教育機制。

3.3 家庭原因

農村生源大學生的家長文化水平比較低，教育觀念落后，對于孩子的教育方式落后，缺乏對于孩子的職業引導與指導，甚至有些農村生源大學生的家長不與孩子進行溝通，不能有效地排解農村生源大學生求職時遇到困難后的消極心理障礙，影響其求職動力。

3.4 個人原因

由于農村生源大學生存在心理自卑，就業與創業時遇到挫折的應對能力有待提升。部分農村生源大學生進入大學后，獨立意識與獨立精神不足，自我管理與自我發展意識不強，不能對未來進行規劃，沒有很強的就業計劃與行動。農村生源大學生就業與創業時綜合能力不足，會出現被動選擇的局面。

4 農村生源大學生就業與創業能力提升路徑

4.1 構建心理和諧教育機制

農村生源大學生就業與創業壓力主要來源于自身的心理素質問題，高校需要針對他們的心理特點進行有效的心理干預，注重就業心理教育，建立就業指導機制，培養積極心理，消除就業與創業中的心理障礙，以增強農村生源大學生就業指導的針對性和有效性［6］。

4.2 注重農村生源大學生的職業生涯規劃與管理

農村生源大學生職業認知水平較低，高校需要注重他們的職業生涯規劃與管理，給他們傳授求職知識與技巧，鼓勵他們構筑自我職業發展支持系統，提高他們對于職業的認知，在校期間規劃職業方向與發展路徑，并付諸實踐行動，以提升未來的崗位勝任能力，并能更好地服務于未來的崗位。

4.3 鼓勵農村生源大學生積極參與創新創業實踐活動

加強農村生源大學生的創新創業教育，鼓勵農村生源大學生積極參與創新創業實踐活動和各類大學生創新創業大賽，鼓勵農村生源大學生組建創業團隊，在校期間開展一些小成本的創業項目，以提高農村生源大學生的創業意識、創業精神與創業能力。高校教師與農村生源大學生共同開展創業活動，增強就業體驗，磨煉生存與發展技能，為就業奠定良好的基礎［7］。

4.4 鼓勵農村生源大學生返鄉創業

在鄉村振興戰略背景下，農村創業機會增加，各地區都針對返鄉創業的大學生出臺了大學生返鄉創業優惠政策。因此，高校可以針對農村生源大學生加強返鄉創業的觀念教育，鼓勵更多的農村生源大學生返鄉創業，實現農村“智力外流”轉向“智力循環”，帶動農村經濟的發展，促進農村生源大學生就業機會的增加［8］。

5 結語

農村生源大學生的就業與創業能力提升對于社會穩定與發展有著重要的意義，高校需要提高農村生源大學生就業與創業工作的針對性、實效性，確立就業與創業指導的長效機制，加強心理教育機制建立，重視職業生涯規劃與管理，增加實踐機會，鼓勵農村生源大學生返鄉創業，以促進農村生源大學生就業問題得到解決。