高職化工專業反應設備課程改革研究

摘 要：針對當前高職化工專業“反應設備操作與控制”技術技能課程改革建設進行實踐研究。堅持高等教育發展觀，遵循化工及其相關企業對高素質技術技能型人才需求的特點，闡述了“反應設備操作與控制”課程改革原則、內容和措施，通過課程改革的具體實施，達到提高學生綜合素質能力和創新能力的目的。

關鍵詞：高職化工專業；反應設備；課程改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

高職教育改革的重點是課程建設，課程建設的關鍵是技術技能課程改革。課程改革與社會的發展，行業、企業崗位需求密切相關，同時也反映了高職教育改革的價值取向，它直接影響著高職院校的教學質量和人才培養水平。化工專業是我校的重點專業，專業教師通過化工技術類企業多次調研和協作交流，以化工企業技術崗位需求為導向，以學生素質能力培養為本位，對技術技能課程“反應設備操作與控制”進行了全面改革。實踐證明，改革后的應對反應設備課程內容更具有化工職業特色，有效地促進了學生的知識和技能的提高。可以更好地滿足化工行業技術崗位的需求，培養高素質的技術技能人才。

1 反應設備操作與控制課程改革的原則

針對原有高職化工反應設備課程中存在的問題和不足，我們堅持高等教育發展觀，遵循企業對化工技能人才需求的特點，按照“強能力、重實踐，高素質，顯特色，開放性”的原則對課程體進行改革。

（1）強能力、重實踐。建立以培養能力為基點的課程內容和教學方法的改革，改革后的課程必須注重實踐內容，全面強化學生的綜合能力培養。

（2）高素質。真正把素質教育延伸到反應設備課程內容的各個部分、教學的各個環節、從教育轉向過程、從現在延伸到未來、真正把素質教育落到實處。全面地促進學生的生理和心理，智力和非智力，知識與能力的發展。

（3）顯特色。“反應設備操作與控制”課程改革體現化工專業的辦學特色，依托我校化工專業實訓設施的優勢，突出吉林市化工城的地域優勢，走特色化辦學之路，以培養專業人才。

（4）開放性。突破課程界限，整合化工專業知識，建立開放的知識體系，為未來化工專業學生的工作發展和就業遷移奠定基礎。

2 課程改革措施

2.1 項目帶入課堂，以項目建設課程

課程組教師全日制下廠實踐，深入化工企業進行調研，接觸企業的生產、管理實際，分析歸納出符合反應設備崗位技術技能要求。與企業管理人員、技術人員、一線工人一起，緊貼崗位實際工作，結合反應設備實訓室，以化工技術技能學習為主線，選擇典型的反應器操作與控制作為教學項目，共同開發設計項目學習內容。將項目帶入課堂，老師和學生一起討論，共同解決問題，探索解決問題的過程。教師有意地引入的理論知識，依靠項目導向，極大地激發學生學習反應設備知識的好奇心和熱情，進一步提高課堂教學效果。當然，這樣做的目的不僅是提高課堂教學的有效性，更重要的是讓學生掌握“反應設備操作和控制”的知識，培養學生的專業技術技能。從實施“反應設備操作與控制”課程的過程來看，將項目帶入課堂，能有針對性的選取合適的教學內容，實現依托項目導向機制下的課程改革建設，更有效培養學生的專業技術水平和創新精神，也極大地促進了自身專業的建設。

2.2 各種教學方法共同使用，增強了教學的樂趣

在教學過程中，更多地運用啟發式，互動式等教學方法來增強教學樂趣。在教學過程中，教師根據教學目標，從高職學生的知識基礎、學習水平、接受能力和實踐能力出發，利用各種教學方法，調動學生的學習意識，使他們能夠通過積極思考和動手操作，培養分析問題和解決問題的能力，把“單邊”教學轉變為“雙邊”教學。因此教師在教學過程中要啟迪學生的思維，做到引人入勝，設法激起學生聽課的積極性，在獲取知識同時培養素質能力。如在講反應器封頭單元中會讓學生思考“不同形式的封頭”有何科學道理？接著反問學生：“不同條件下，能否互換？”。學生會很自然地回答：不能。繼續問：“為什么不能？“學生的思維開始變得活躍。這是表達對知識的渴望，然后將問題帶到理論內容中，并將學生帶到實訓室，通過真實設備和老師的問題及介紹，學生將很快將知識與真實設備相結合。因此，這種啟發式教學方法不僅可以吸引學生的注意力，還可以激活課堂氣氛。讓學生對課程學習產生濃厚興趣。而且，這種教學方法也可以很好地培養學生的思維和想象力。通過以賽代練、開放實訓室等教學方法，擴大學生的視野，激發學生的學習興趣，創新欲望和探索精神，從而大大培養其創新能力與綜合素質。注重結合化工反應設備的實際狀況與發展，將現代前沿科技成果介紹給學生，實現了理論與實際相結合、實踐與創新活動相結合、把創新能力培養融入授課的全過程，開創出一條創新能力培養的有效途徑。

2.3 重視實踐教學環節，樹立化工生產工程的良好理念

以往的反應設備課程是知識內容與實踐相分離，改進的“反應設備操作與控制”技術技能課程，讓學生在有限的時間內了解更多知識。進一步培養學生的創造性思維方法和工程實踐技能。改進后，首先給學生設置問題，讓學生帶著問題學習，對著實訓裝置研究任務，如何解決關鍵問題。在這個過程中由教師掌握節奏，并適時進行引導和啟發，保證每個人都能把自己的問題解決，最后由教師簡單明確地講解，并注意將各種工程問題進行分類，培養學生抓住問題的本質，從根本上找到解決問題，方法和步驟的能力。

3 結語

“反應裝備操作與控制”課程改革只有在實踐中不斷探索，總結和提高，不斷挖掘自身潛力，才能使使教學工作與時俱進，不斷創新。要提高教學效果和教學質量，必須把握“反應裝備操作與控制”課程的特點，充分調動學生的學習積極性。使學生更好地學習專業知識和技能，培養高技能高素質的化工技術人才。

參考文獻：

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[3]徐素鵬.高職課程改革成效的影響因素分析——以應用化工技術專業為例[J].濟源職業技術學院學報，2014（04）：48-51.

作者簡介：葉宛麗（1980-），女，碩士，副教授，研究方向：化工工藝、化工設備。