計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施

周磊

摘 要：人類進入21世紀后，以計算機科學與技術為主的信息教育成為新課程改革的必然要求，為教育界的發展和變革注入了新的生命力量，讓計算機科學與技術專業走進各個學校的各個年級中，成為各個階層學生學習和掌握的關鍵性知識。作為初中信息技術教師，要積極地構建和實施計算機科學與技術專業的實踐性教學體系，優化課堂教學模式，更新教學方式，轉變教學思維，創新教學策略，全面提升計算機科學與技術專業的教學質量，促使學生真正成為新時代需要的信息人才。

關鍵詞：計算機科學與技術專業；實踐；教學體系

嶄新的教育時代，引領教育界的各個學科步入新的發展歷程，帶來全新的發展趨勢，形勢一片大好，尤其是計算機科學與技術專業的融入，讓學生更愿意主動地去學習和接受各學科知識，讓課堂教學產生前所未有的轉變和創新。作為初中信息技術教師，牢牢地把握教學改革的命脈，深刻地體會到樹立現代化教育觀念的緊迫性和嚴峻性，積極地參與各種繼續教育培訓活動，不斷地完善和規范自身的教學行為，全面構建和實施計算機科學與技術專業的實踐教學體系，為學生營造有利于學習的教學環境和氛圍，把計算機理論真正運用于實踐中，發現教學中的薄弱環節，切實推進素質教育的全面發展，最終實現教育思想和創新人才的重大進步。就如何構建和實施計算機科學與技術專業實踐教學體系提出如下見解。

一、有章可循地把握專業知識與實踐的精髓，實現人機互動的教學效果

傳統的計算機科學與技術專業，僅僅依靠教師一味地講解，學生只是被動地聽課，教材內容與實踐嚴重背離，人機不能協調一致，學生失去對計算機學習的興趣，課堂教學效果不明顯。面對這些問題，針對初中生知識范疇相對比較窄，接觸電腦的時間不多，但愿意主動接受新生事物，求知欲比較強烈，教師要好好把握有效的教學時機，融入多樣化的教學思維，采用活潑多變的教學形式，精講教學內容，盡量在課堂上少講多練，突出理論與實踐的結合，把握其中的精髓之處，找準兩者的切合點，最終實現人機的有效互動。比如，教師在講解“畫圖”這節課的內容時，可以先讓學生在計算機上畫一幅簡單的圖畫，然后向學生發問：“如何借助軟件系統快速地清除畫好的圖畫呢？”面對這一問題的提出，學生紛紛在小組內展開討論，這時候可以以小組為單位，選派代表進行演示，有的學生利用畫圖中的工具欄，找到橡皮慢慢地對圖畫進行處理，有的學生借助重新建立的方式進行刪除，而有的學生有先見之明，通過預習知識，借助“畫圖”工具欄中“圖像”菜單中的“清除圖像”命令，徹底地清除圖畫，以實現理論與實踐的有效結合。在這樣的學習氛圍中，學生的自學能力得到了大大提升，從電腦演示中獲得直觀生動的信息。

二、靈活巧妙地實現聲形的貼合，有效地構建和實施專業與實踐的融合

多年從事計算機專業教學的初中教師，應真正體會到多媒體技術中的聲音、影像呈現給學生的多彩世界，讓學生的想象空間更加寬廣，學生的學習視野更加明朗，學習環境更加輕松、愉快。比如，教師在向學生介紹計算機科學與技術專業知識的第一堂課時，如果僅僅是簡單地敘述信息技術以及計算機的發展和類型，根本無法激起學生對計算機的學習興趣，反之，假如教師利用教學課件，靈活巧妙地把優美的音樂和精彩的視頻結合在一起，實現專業知識與實踐的完美融合，就會充分調動學生的學習興趣，最大限度地激發學生的想象力和創造力，隨之學生對計算機專業的記憶力也會有顯著的提升，久而久之，學生的分析能力、邏輯思維能力也會得到培養。

三、注重實踐教學與專業知識的整合，達到學以致用的教學效果

初中計算機科學與技術專業知識與實踐必須是統一的教學過程，有著千絲萬縷的聯系，具有很強的實踐性和邏輯性。作為初中信息技術教師，要把實踐教學與理論知識融為一體，不能脫離實際，要科學地安排理論與實踐的教學比例，把實踐課有的放矢地調配在有關章節的課堂教學之后進行，突出實踐的重要性，強化學生的動手操作能力。比如，在上機前，教師必須告訴學生注意事項，結合教學內容，明確上機的目標和任務，緊緊圍繞教學內容設計上機的內容，突出重難點知識，要給百分之二十五左右的優等生，設置一定難度的實踐操作題，真正做到層次分明。這樣的教學方法，能真正培養學生的自學能力，是成功體驗學以致用的最佳方式，促使教師全面掌握學生的學習情況，及時分析自己教學中的不足和缺陷，以便積累更多的教學經驗和技能。

總的來說，以上是初中計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建和實施的具體方式，教師在此過程中要盡最大可能地做到知行統一，理論與實踐相結合，推動教育教學改革的發展，不辜負歷史賦予的崇高責任和使命，全面提升自身的綜合素質，以學生的學習興趣和積極性為切入點，結合實踐提煉教學中的好觀點、好意見，逐步把計算機科學與技術專業的理論知識一點一滴地滲入實踐中，真正為社會培養各種優秀的人才，切實發揮計算機專業時代性的特征。

參考文獻：

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