多媒體在初中語文教學中的應用研究

李建玲

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展和信息技術的進步，多媒體在課堂教學中獲得了廣泛應用，并取得了良好的教學反響，深受師生們的喜愛。將多媒體應用于初中語文教學中是教育改革的必然趨勢，也是提升教學效率的重要途徑。首先分析了多媒體在初中語文教學中的優(yōu)勢，對具體的應用方法進行了舉例論述。

關鍵詞：多媒體；初中語文；應用

多媒體的到來打破了傳統(tǒng)教學的單一模式，為學生帶來了多樣化的學習體驗，使得教與學的過程更具趣味性，同時也拓寬了語文教學的范圍，將語文教學帶入到了更廣闊的發(fā)展空間中。但多媒體教學同樣是一把雙刃劍，教師必須合理利用，適度利用，才能真正發(fā)揮其作用，因此必須掌握科學的應用方法。

一、將多媒體應用于初中語文教學中的優(yōu)勢

多媒體具有圖片、音頻和視頻的播放功能，能夠在課堂中為學生帶來一場視聽盛宴，這對于傳統(tǒng)的宣講式教學模式來說，趣味性更強，更能吸引學生的興趣。同時，針對一些距離學生實際生活較遠的內(nèi)容，多媒體可以直觀地進行展示，便于學生理解。例如，在講解《口技》一課時，許多學生對什么是口技并不理解，更無法對口技人的表演發(fā)出由衷的贊嘆，此時我利用多媒體給學生播放了一段小品《洛桑學藝》，學生們瞬間被洛桑精湛的口技表演吸引住了，觀看完小品視頻后，再讓學生讀文章，學生便有了另一番真實的感受。這便是多媒體帶來的良好教學效果。另外，多媒體還能將一些課外知識帶到課堂中，擴充教學資源，拓寬學生的眼界。

二、多媒體在初中語文教學中的應用

（一）利用多媒體創(chuàng)設情境

語文是一門具有人文性特點的學科，教學的重點在于情感的傳遞，對于激發(fā)學生的情感來說，創(chuàng)設情境是一種極為有效的方法，而多媒體則是創(chuàng)設情境的最佳輔助設備。利用多媒體圖文并茂的特點，能夠讓學生入情入景，更好地體會和感知。例如，在教學《安塞腰鼓》一課時，教師可以先讓學生閱讀課文，此時學生對于文中的描寫定無法產(chǎn)生情感，這是由于學生對安塞腰鼓并不了解。在閱讀了課文后，教師可以給學生播放提前搜集好的安塞腰鼓視頻，讓學生結合視頻畫面來理解“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”[1]，此時再要求學生有感情地朗讀課文定能激發(fā)起學生的情感，使他們感受到我國傳統(tǒng)民間藝術的無限魅力。

（二）利用多媒體化抽象為形象

說明文由于不具有較強的故事性且內(nèi)容枯燥，一直是學生較為抵觸的部分，也是教學的難點。另外由于部分教學內(nèi)容過于抽象，學生理解起來難度也較大，此時教師就可以利用多媒體形象直觀的特點，將這些抽象的內(nèi)容形象化，降低文章的理解難度。例如，在教學《故宮博物院》一課時，許多學生由于沒有實地參觀過故宮博物院，對文中長篇大論的介紹無法產(chǎn)生直觀的印象，對本文表現(xiàn)出的學習興趣也較低。此時，我利用多媒體設備將故宮博物院的圖片依照文中的介紹一一進行了展示，學生的學習興趣瞬間倍增。接著我又將提前繪制好的故宮博物院宮殿一覽圖進行了展示，讓學生宏觀地掌握整個故宮博物院的結構分布。我要求他們在下節(jié)課時當一次“導游”，爭取在我利用多媒體播放每一張圖片時都能說出相應宮殿的名稱或位置，這樣學生再學習起課文來就會簡單許多，并且在活動過程中也體會到了學習的樂趣[2]。

（三）利用多媒體提升教學的趣味性

初中階段的學生已經(jīng)承受了一定的學習壓力，加之他們正處在青春期和叛逆期，對學習難免會產(chǎn)生抵觸情緒，如不能及時轉變他們的學習態(tài)度，將會影響他們的進一步發(fā)展，相對于傳統(tǒng)的課堂教學模式來說，多媒體增強了教學的趣味性，能夠讓學生在課堂上獲得多樣化的學習體驗，教師也應盡量做到寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《智取生辰綱》一文時，教師可以在課堂上利用多媒體播放《水滸傳》中的片段，讓學生直觀感受武松、晁蓋等人物的性格特點，更好地理解課文，同時這樣的教學模式也是學生所喜聞樂見的，能夠充分調動起他們學習的興趣[3]。

（四）利用多媒體擴充教學內(nèi)容

初中語文教材中的內(nèi)容雖具有一定的代表性和典型性，但也具有局限性，教材中收錄的內(nèi)容是有限的，教師應在教學課本內(nèi)容的基礎上盡量拓寬學生的眼界，搜集更為豐富的教學資料，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如，在教學《沁園春·雪》時，教師可以再搜集一些偉大領袖毛澤東創(chuàng)作的其他文學作品，如《沁園春·長沙》《蝶戀花·答李淑一》等，讓學生從多方面感知毛澤東的創(chuàng)作特點，并根據(jù)寫作背景來揣摩寫作的意圖[4]。還可以在網(wǎng)絡上搜集《沁園春·雪》的詩朗誦音頻，讓學生跟讀，將學生帶入詩的意境，提升學生的審美能力和鑒賞能力。

總而言之，將多媒體應用于初中語文教學中既是教育改革的要求，也是教學發(fā)展的需求。在21世紀的信息時代下，教師必須與時俱進，不斷提升自身的信息化教學素養(yǎng)，掌握各種現(xiàn)代化的教學手段，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，豐富學生的感官體驗。唯此才能促進語文教學質量的不斷提高，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]黃亞.淺析初中語文運用多媒體教學的必要性與有效性[J].新課程學習（上旬），2013（4）.

[2]馬曉輝.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].學周刊，2017（5）.

[3]孫書敏.現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2014（19）.

[4]韓彥霞.初中語文多媒體教學的再思考：邁向新臺階[J].中國教育技術裝備，2014（21）.