如何更好地讓道德與法治教學貼近生活

劉蘭

摘 要：道德與法治新教材體現了學生的情境體驗、道德實踐性和學生活動性的學習方式。教材的設計及教學歸宿是超越知識，指向價值教育。初中道德與法治課程的主要任務是培養初中學生的思想道德品質、法律意識，教師在教育教學實踐當中就應該盡量想辦法創設適合學生的生活化情境，調動學生學習興趣和激情，引導學生在學習中去探索體驗、感悟交流，收獲分享。

關鍵詞：道德與法治；生活化；教學方法

道德與法治課對初中生的成長成才具有極其重要的意義，它是教會學生以后怎樣“做人”的重要科目，對學生正確人生觀、價值觀、世界觀的確立及法治素養的培育起著至關重要的作用。中學道德與法治課程不但能培養中學生的道德品質，而且是提升法律素養的陣地，新教材突出了學生的情境體驗、道德實踐和活動性學習方式，整個教材的設計思路及目的是以知識為載體，指向價值教育。為了更好地達成教材編寫組設計教材的初衷，更好地提升教育教學效果，教師在教學中應該創設生活化的情境，打造生活化的課堂，引導學生在學習中去探索體驗生活、加強感悟交流，增進收獲分享。如何更好地讓道德與法治教學貼近生活，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、生動有趣的課堂導入

在一節課開始的時候，利用多種生動有趣的方式導入新課，提起學生學習興趣，比如：用講故事的方式導入；用身邊發生的新鮮事導入；用國家時事導入培養學生的愛國情懷；提出問題導入，引導學生進行疑問，幫助學生解決問題；用名人名言導入，啟發學生思考和小組探究。多樣化的導入讓課堂煥發生機與活力，教師必須提升自身素質，不斷地擴大自己的視野，這樣才能使各種導入方法信手拈來，讓課堂變得更生動、更加生活化。

二、直觀鮮活的輔助手段

多媒體設備利用聲光電可以達到鮮活生動、真實直觀的效果，其作用和產生的感官刺激是其他教學手段望塵莫及的。有些知識進行講解以后學生根本不知道是什么，只有利用多媒體讓其親眼所見，才能化抽象為具體，達成良好的教學效果。這樣就有必要讓教師借助一些現代化教學手段來上好一節課。在教學過程中，教師可以通過多媒體選擇符合教材內容和學生接受程度的音像圖片、文字材料，激發學生的學習興趣及情感上的共鳴。如果在教學中能夠適時創設形象生動的畫面，添加背景音樂，融入趣味游戲等，把學生帶進輕松愉悅、生動有趣的學習環境中，調動學生的積極主動性使其愿意學、快樂學。這樣，自然而然就會提高他們學習的興趣，從而調動他們學習的積極性，提高學習效率。

三、貼近現實的教學情境

初中道德與法治課在中考的分值比重不是很大，所以容易導致學生產生偏見，覺得這門課并不是特別重要，因而在學習的時候不會下功夫去努力。另外，由于這門課是一門較為乏味枯燥的、理論性比較強的課程，也容易導致許多學生對其失去興趣。初中道德與法治教師在教學中應該充分發揮主導作用，創建適當的典型教學情境，將生活當中的真實情境帶入課堂，老師也應該通過建立適當的模擬場景，比如讓學生進行不同的角色扮演，身臨其境地去體味體驗、去嘗試實踐。這樣將現實生活中的情境巧妙地融入具體的教學實踐中，把學生帶入真實的生活場景中，可以更好地讓學生認識和感知到道德與法治知識在生活中也是非常有用的。

四、貼近生活的課堂提問

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話生動地說明了合理進行課堂提問的重要性。在課堂教學中，教師要引導學生主動參與，促進學生思維的不斷深入發展，提高學生的邏輯思維能力，就必須巧妙設計課堂提問，做到梯度適宜、難度適中。整個教學過程其實就是圍繞著問題的提出、分析、解決展開的。我們的課堂提問必須要做到：（1）深刻地把握課程教材內容，依據文本導向設計合理的問題；（2）密切聯系生活中的實際，設計生活化問題。教師必須聯系學生的學習、生活實際，合理設置問題，培養學生多方面的能力，如學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；（3）上課時老師要注意從小處入手，從大處著眼，把學生的學習生活和社會環境結合起來，通過教學使學生能夠更加客觀地看待社會生活中的各種社會現象，并且自覺地去分析產生這些社會現象的原因，探求解決問題的途徑和辦法，擁有正確的情境態度、人生觀和價值觀。

五、寬松有趣的課堂氛圍

道德與法治這門課由于概念較多、理論性較強，學生往往感覺到比較枯燥乏味，難以理解。有些老師在上課的時候只要求學生對概念進行死記硬背，沒有引導學生進行理解，沒有想方設法去激發學生的學習興趣，導致學生參與度不高，學習效果不佳。在日常教學中，教師可以根據教學內容，給學生講述理論背后的生活化故事，從而形成寬松有趣的課堂氛圍，讓學生在寬松有趣的氛圍中體會道德與法治的嚴肅性和重要性，使得學生從內心深處真正感悟到學習這門課的重大現實意義。實踐證明，寬松有趣的課堂氛圍是提升課堂教學質量的法寶。

參考文獻：

金美福.教師自主發展論：教學研同期互動的教職生涯研究[M].教育科學出版社，2005.