淺談初中古詩詞鑒賞訓練方法

范玉煥

摘 要：古詩詞是我國博大精深的語言文化當中的典型代表，古詩詞的鑒賞必須建立在對中國古代文化的了解以及對古詩詞透徹理解的基礎上。培養學生的古詩詞鑒賞能力，首先要激發學生對古詩詞的興趣。其次要提高初中生對古詩詞的積累，活學活用教材。最后要了解相關的背景知識、時代文化等幫助學生更好地鑒賞詩詞。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；訓練方法

古詩詞是我國語言文化的優秀遺產，是我國古代文學的瑰寶，擁有很高的文學價值和審美價值。學好古詩詞可以提高學生的文學素養，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和精神境界。初中語文教材中，古典詩詞占據很大的一部分，新課程標準也要求中學生具備一定的對古詩詞形象、語言、表達技巧和思想內容的鑒賞能力。在教學過程中如何培養學生的古詩詞鑒賞能力，筆者認為要從以下幾個方面對初中生進行綜合訓練，讓學生在積

累、背誦、理解古詩詞意思的基礎上，進一步理解詩詞的意象以及詩人要表達的情感。

一、開展誦讀訓練，激發學生的興趣

詩歌是一種通過凝練的語言反映生活的文學形式，它通常飽含著詩人豐富的感情。古代詩詞一般短小精悍，讀起來朗朗上口。誦讀是進入詩詞意境的一種最為直接的方法，在古詩詞的教學

中，誦讀絕對是重中之重。誦讀又分為領讀、齊讀、分組讀、交叉讀等多種形式。老師在教古詩詞時，首先通過抑揚頓挫、聲情并茂的范讀激起學生的朗讀愿望，然后讓學生進行多種形式的朗讀。學生朗讀成誦以后，很快就會悟到詩歌中的幾種意象，此時老師再稍加點撥，學生就會有誦讀帶來的成就感，更好地理解詩詞的思想內容，進而對詩詞產生興趣。教師還可以在講解古詩時提出與詩詞有關的問題，激發學生對與詩詞相關的美景等產生聯想，初步形成對古詩詞鑒賞的能力。

二、活學活用教材，提高詩詞積累

古詩詞的鑒賞講究積累，注重感悟。在教學過程中可以指導學生將詩歌根據詩人的思想感情，藝術風格等歸納分類，從而把握不同類別詩詞的思想內容及情感。講解一首詩歌的時候可以讓學生聯想風格相似的詩詞，學生容易產生共鳴。比如學習《送杜少府之任蜀州》講到“海內存知己，天涯若比鄰”，可以很自然地引出李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，以及王維《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。這些詩都是送別詩，其中都透露出詩人對友人的無限眷戀，離愁別緒，無需多費唇舌，學生很輕易地就懂得了送別詩的特點，感受到詩中要表達的情誼。同理，懷古詩一般反應詩人渴望建功立業或抒發懷才不遇壯志難酬的憤懣；思鄉詩表達詩人思念家鄉親人，渴望平靜安寧生活的思想。學生在尋找同類型的詩歌時增加了對課外詩歌的閱讀欣賞，增加了對古詩詞的積累，有了一定的積累就會有相應的感悟，詩詞鑒賞能力自然會得到提高，最終內化為學生自己的財富。

三、理解詩歌背景，幫助鑒賞詩詞

古詩詞離現在年代比較久遠，如果對詩人當時生活的狀況、人生經歷等不做了解就很難能理解詩人要表達的意思。比如了解了杜甫當年的坎坷遭遇，就可以體會到作者寫“國破山河在，城春草木深”時心系蒼生、胸懷國事的情懷。因此，在訓練學生鑒賞古詩詞時，要想讓學生準確把握古詩詞的含義以及詩人要表達的意

象，就非常有必要聯系當時的社會生活環境等相關的背景資料，這樣幫助學生開啟了了解詩歌的大門，讓學生能讀懂詩人，理解詩意，感悟詩情，真真切切地感受到詩歌中文字的靈性。詩歌的背景資料主要包括以下幾個方面：一是作者信息，是古詩詞背景材料的基礎，了解作者信息可以幫助體會作者的內心情感和思想認識，對詩歌賞析有重要的意義；二是時代背景，是古詩詞背景材料的核心，詩人所處的時代環境、個人際遇不同才會有詩歌的精彩紛呈；三是藝術文化傳統，是古詩詞背景材料的特質，了解文化藝術傳統，可以幫助學生了解古詩詞豐富的內涵。

四、了解詩詞表達技巧，提升鑒賞詩詞能力

古代詩歌的表達技巧主要是指作者抒情的方式，詩句中具體運用的修辭手法，以及詩歌的表現手法。詩歌是詩人用來表達自己感情的一種媒介。教師在訓練學生鑒賞詩詞時，應該指導學生了解常見的抒情方式，一般有直抒式，直接表達自己所思所想。比如《詩經》里面的《關雎》等，愛慕之情都是很直接、很大膽地表達出來。還有敘事式，詩人通過敘事來表達自己的感情。再有就是議論式，詩人通過評論來抒情。至于修辭手法，詩詞中經常用的修辭手法有擬人、比喻等。了解修辭手法，對分析詩詞的內容及詩人要表達的情感都很重要。而詩歌的表現手法，詩人通常使用借古諷今、烘托渲染等手法使詩詞具有更強的表現力。

通過幾種方法的綜合訓練，作為初中語文教師可以更好地帶領學生感受古詩詞悠遠的意蘊和豐富的內涵。

參考文獻：

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[2]郭清波.淺談初中語文古詩詞鑒賞技巧：以杜甫《登樓》為例[J].作文成功之路（教育新干線），2016（8）：63.