基于核心素養(yǎng)的高中地理教材插圖處理策略

王耐勤

[摘 要]人教版高中地理教材中的插圖包含地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖，甚至漫畫等。對(duì)高中地理教材中插圖的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等。

[關(guān)鍵詞]地理；核心素養(yǎng)；教材插圖；人教版

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）16-0080-02

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程改革的核心理念。地理核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

人教版高中地理教材中的插圖包含地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖，甚至漫畫等，這些插圖是高中地理教材重要的不可缺少的組成部分，它們和文字教材緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，具有目的明確、內(nèi)容簡(jiǎn)明、主題突出等特點(diǎn)，對(duì)教材文字起了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。教師在使用地理新教材的過程中，應(yīng)注重對(duì)插圖的分析和運(yùn)用，充分發(fā)揮其教育功能。

對(duì)不同類型的插圖，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮教材插圖的作用。下面對(duì)人教版地理必修一中的插圖在教學(xué)中的處理策略加以闡述。

一、地圖的教學(xué)處理策略

地圖是地理教學(xué)中重要的直觀教具，是地理學(xué)的第二語言。有效應(yīng)用地圖，可以確定各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理事物的分布規(guī)律；有助于闡明地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系；便于學(xué)生綜合分析和了解地理事物動(dòng)態(tài)變化規(guī)律；有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。“綜合思維”素養(yǎng)有助于學(xué)生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析地理事物，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系。利用教材中的地圖進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生形成地理空間觀念，而且有助于闡明地理事物之間的關(guān)系。

例如在講解溫帶海洋性氣候的形成和分布時(shí)，如果照本宣科，不僅枯燥乏味，毫無趣味，而且會(huì)把學(xué)生引入死記硬背的死胡同。如能充分利用課本的“世界氣候類型分布”圖，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生展開思維的翅膀，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，進(jìn)而能夠舉一反三。

具體做法是先引導(dǎo)學(xué)生在“世界氣候類型分布”圖上找到40°N和北極圈兩條緯線，由此判斷出溫帶海洋性氣候分布的緯度范圍大約在40°N到60°N之間，并且位于大陸的西岸。結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶分布圖判斷出這里受盛行西風(fēng)帶影響，盛行西風(fēng)從海洋上帶來豐富的水汽，形成溫帶海洋性氣候。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“為什么歐洲有世界上面積最大、分布范圍最廣的溫帶海洋氣候？”學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的探討，不僅理解了溫帶海洋性氣候的形成原因，還從地形、洋流、海岸線角度分析，得出溫帶海洋性氣候在歐洲的分布面積比在北美洲的分布面積廣，從而掌握影響溫帶海洋性氣候形成的因素，培養(yǎng)綜合思維能力，效果較好。

二、示意圖的教學(xué)處理策略

“地理實(shí)踐力”的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，讓學(xué)生更好地在真實(shí)情景中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。地理示意圖是對(duì)地理事物的特征進(jìn)行示意性描述的圖，主要用于闡明地理事物發(fā)生的原因、過程、特征和影響該事物變化的各種因素之間的關(guān)系等，其表現(xiàn)形式簡(jiǎn)練，概括性高。在地理教學(xué)中，地理示意圖運(yùn)用得好，學(xué)生學(xué)起來興趣就高，接受知識(shí)就快，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。相反，示意圖運(yùn)用得不好， 學(xué)生就會(huì)感到地理乏味枯燥，接受知識(shí)難度很大，知識(shí)掌握也不牢固。

在第四章第二節(jié)《山地的形成》中，教材共選編了4幅示意圖。與照片相比，示意圖具有繪畫特征。

如進(jìn)行“褶皺山”教學(xué)時(shí)，將一摞顏色不同的彩紙進(jìn)行擠壓，結(jié)合褶曲示意圖，先讓學(xué)生觀察背斜和向斜如何形成，得出巖層向上拱起為背斜，向下彎曲為向斜，并分析總結(jié)褶皺的形成原因，進(jìn)而觀察在水平和垂直方向上背斜和向斜巖層的新老關(guān)系：在水平方向上，背斜中間巖層較老，兩翼巖層較新，向斜中間巖層較新，兩翼巖層較老；在垂直方向上，背斜和向斜都是新巖層在上，老巖層在下。再結(jié)合筆者自己拍的相關(guān)地貌的照片，對(duì)照本節(jié)的其他示意圖，讓學(xué)生自己探究“背斜成山，向斜成谷”的原因。在探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘“地理實(shí)踐力”的培養(yǎng)點(diǎn)：如何尋找油氣資源？怎么修建隧道和開采地下水？建大壩要注意什么？利用示意圖化繁為簡(jiǎn)、化難為易，達(dá)到有效教學(xué)的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)處理策略

“人地協(xié)調(diào)觀”的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設(shè)者。統(tǒng)計(jì)圖的最大優(yōu)點(diǎn)是信息簡(jiǎn)明扼要，發(fā)展性強(qiáng)，往往把抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和定量分析能力。學(xué)生所學(xué)的地理事物，分布十分廣，地理統(tǒng)計(jì)圖把這些復(fù)雜的地理事物簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)出來，非常有利于認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀。

如在《全球氣候變化》一節(jié)中，“近百年來全球年平均氣溫的變化”和“大氣中二氧化碳的增加”兩幅圖，前者反映了近百年來全球平均氣溫隨著時(shí)間的變化波動(dòng)上升，后者反映出大氣中二氧化碳在不同時(shí)間段增加幅度的差異，其中1860年之前增長(zhǎng)緩慢，1860—1960年增長(zhǎng)較快，1960年之后增長(zhǎng)迅速，將兩者結(jié)合可以得出全球年平均氣溫變化與大氣中二氧化碳含量成正相關(guān)。進(jìn)而分析總結(jié)全球氣候變化的后果：（1）地球上的病蟲害增加； （2）海平面上升； （3）氣候反常，海洋風(fēng)暴增多； （4）土地干旱，沙漠化面積增大。最后讓學(xué)生提出應(yīng)對(duì)全球氣候變化的措施：減少溫室氣體的排放。具體措施：（1）調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，采用新能源及清潔能源，提高能源資源的利用率，節(jié)能減排等；（2）恢復(fù)、保護(hù)好植被，增加對(duì)含碳?xì)怏w的吸收；（3）積極開展國(guó)際交流與合作，如召開氣候變化會(huì)議，制定《京都議定書》之類的文件。統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

統(tǒng)計(jì)圖可依下列程序教學(xué)：讀圖名—讀坐標(biāo)（或圖例）—讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢(shì)）—分析數(shù)據(jù)—用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律—圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容，自己要讀什么，坐標(biāo)（或圖例）則反映了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類和數(shù)量上的大小（單位），讀圖名和讀坐標(biāo)是讀統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要注意讀變化趨勢(shì)，然后才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。圖表（圖圖）轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維和動(dòng)手制作等多種能力，符合新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取和處理地理信息的能力。

四、景觀圖的教學(xué)處理策略

在地理教學(xué)中，景觀圖既是直觀教具，又是知識(shí)來源，在課堂上運(yùn)用可以達(dá)到拓展學(xué)生時(shí)空視野的效果，這是由地理學(xué)科所固有的特性決定的。“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系。教材中精選了大量精美的景觀圖片，這些區(qū)域地理景觀圖片多種多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同類型來認(rèn)識(shí)區(qū)域。

如“基拉韋厄火山與喜馬拉雅山”“地貌景觀”“黃土高原景觀”“熱帶雨林景觀”等景觀圖都是教材圖片中之精品，教師在教學(xué)中要充分利用這些圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、加深印象，還要注意圖文結(jié)合，抓住其突出形態(tài)特征或具有代表性的動(dòng)植物進(jìn)行解讀，一方面增添教學(xué)的趣味性，另一方面可幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析地理圖像的能力是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的主要途徑之一。地理圖表就是地理學(xué)習(xí)最有力的拐杖、最有效的武器，所有相關(guān)的地理事物、地理現(xiàn)象、地理原理大都可以利用地理圖表進(jìn)行分析，簡(jiǎn)單實(shí)用而又行之有效。每一位地理教師都應(yīng)努力探索，嘗試如何更有效地利用教材中的地理圖表資源。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陶梅.中學(xué)生地理圖像技能培養(yǎng)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2005.

[2] 陳實(shí).新課程地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 周侯辰）