中小學(xué)校園欺凌類型及特點(diǎn)探析

周懷忠

[摘 要]近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)發(fā)生的身體欺凌、語(yǔ)言欺凌、關(guān)系欺凌以及新型的網(wǎng)絡(luò)欺凌等事件，往往具有方式的多樣性，行為的反復(fù)性、普遍性、隱蔽性，力量的不平衡性以及手段的殘忍性等特點(diǎn)。校園欺凌行為在中小學(xué)頻頻發(fā)生，相當(dāng)一部分學(xué)生直接或間接受到校園欺凌的影響，產(chǎn)生危機(jī)感和焦慮感，嚴(yán)重影響其健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)重點(diǎn)分析校園欺凌的類型及其特點(diǎn)，以期對(duì)預(yù)防和遏制校園欺凌有所啟示。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；校園欺凌；類型；特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0070-02

校園欺凌概括來(lái)說(shuō)是指“發(fā)生在校園（包括中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等”的行為。這種欺凌行為有直接欺凌和間接欺凌之分。直接欺凌指直接對(duì)被欺者拳打腳踢或直接進(jìn)行語(yǔ)言侮辱謾罵；間接欺凌包括背后說(shuō)人壞話、無(wú)中生有、排擠孤立等。校園欺凌行為逐年增加，形式多樣，危害巨大，一次又一次刺痛了公眾的神經(jīng)，已成為不能回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，具體來(lái)說(shuō)，校園欺凌有哪些類型和特點(diǎn)呢？

一、校園欺凌的類型

1.暴力型

又叫“身體欺凌”，即對(duì)被欺凌者進(jìn)行物理攻擊。這類欺凌往往比較暴力，拳打腳踢、掌摑拍打、推撞拉扯，甚至用物件進(jìn)行擊打，如用書敲打頭部，用掃帚、傘柄，甚至用凳子、木棒、磚頭等攻擊身體，帶給他人肉體、精神上的傷害。這些暴力行為非常危險(xiǎn)，容易使受害者致傷或致殘甚至失去生命。有關(guān)部門的調(diào)查資料顯示，校園欺凌與暴力事件中帶兇器的占46%，造成傷害的占32%，有許多校園暴力導(dǎo)致學(xué)生失去了生命。

2.語(yǔ)言型

語(yǔ)言欺凌指用粗魯?shù)恼Z(yǔ)言欺凌對(duì)方的行為，包括辱罵、威脅、無(wú)禮地評(píng)論別人的某些特征（包括心理和生理）。這是當(dāng)前我國(guó)校園欺凌的主要形式。這種欺凌表現(xiàn)為或給被欺凌者起的侮辱性綽號(hào)，如“胖豬”“瘦猴”；或指責(zé)受害者無(wú)用，稱呼其為“廢物”；或粗言穢語(yǔ)、喝罵被欺凌者；更有甚者傳播關(guān)于被欺凌對(duì)象的消極謠言和閑話，中傷、譏諷、惡意評(píng)論被欺凌對(duì)象本人或其家人，如“某某好像有偷竊的習(xí)慣”“某某父母有犯罪前科”等。無(wú)論這種謠言是否屬實(shí)，一旦被散布開，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害當(dāng)事人的名譽(yù)。

3.關(guān)系型

又叫“團(tuán)伙型”，即分派系結(jié)黨，孤立、杯葛或排擠受害者。如故意排斥某個(gè)同學(xué)，不讓其加入一個(gè)群體或組織，可能是游戲、運(yùn)動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。或者忽視對(duì)方的存在，孤立對(duì)方，即使對(duì)方跟自己打招呼也置若罔聞。因?yàn)槌掷m(xù)否定對(duì)方的存在，所以給當(dāng)事人的精神打擊非常大。這種關(guān)系的建立或團(tuán)伙的形成要么因?yàn)榕d趣和愛好不同組成許多非正式群體，要么因?yàn)榫幼^(qū)域相近而形成團(tuán)伙。某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生中就有3個(gè)學(xué)生團(tuán)伙。團(tuán)伙之間經(jīng)常發(fā)生暴力沖突，即使在團(tuán)伙內(nèi)部，身體強(qiáng)壯有力的學(xué)生也會(huì)要求身體瘦弱的學(xué)生定期給他們零花錢，給少了會(huì)遭到辱罵，不給就會(huì)拳腳相加。這種校園欺凌極具隱蔽性。

4.網(wǎng)絡(luò)型

目前一種新型的欺凌，即網(wǎng)絡(luò)欺凌。這種欺凌往往利用QQ、微信、微博、電子郵件等，通過(guò)下流話、謊言、謠言、圖片、視頻等攻擊某人。如廣西某中學(xué)一女生私處被拍后傳到同學(xué)手機(jī)上，被同學(xué)嘲笑，聲譽(yù)受到影響；甘肅某中學(xué)生母親精神失常，被另一同學(xué)偷拍惡搞并將視頻在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，面對(duì)大家異樣的目光，內(nèi)心敏感的當(dāng)事人心理壓力巨大，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。和傳統(tǒng)的校園欺凌相比，這種新型的校園欺凌更讓人擔(dān)憂。傳統(tǒng)的校園欺凌受時(shí)空的限制，只要不和加害者在一起，就可以避免受傷害。而網(wǎng)絡(luò)欺凌則使受害人失去了所有的避難所，無(wú)論身處何處，傷害都會(huì)隨之而來(lái)。這種欺凌雙方還不受力量對(duì)比的限制，即便弱小者也可以欺負(fù)他人。而且，網(wǎng)絡(luò)欺凌傳播速度更快，范圍更廣，對(duì)他人造成的傷害更為嚴(yán)重，欺凌者更為隱蔽。

二、校園欺凌的特點(diǎn)

1.方式的多樣性

常見的校園欺凌方式不僅包括對(duì)被欺凌者直接的身體暴力攻擊，如拳打腳踢、掌摑拍打、推撞拉扯等，還包括對(duì)被欺凌者精神上造成的傷害，如中傷、譏諷、侮辱、謾罵、恐嚇、勒索等。除此之外，社交上的排斥、孤立、敵視以及心理上的折磨也是欺凌行為的表現(xiàn)。

2.行為的反復(fù)性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生間的侵害并不是一次就會(huì)結(jié)束，有的會(huì)持續(xù)一年甚至三年，有的甚至到了畢業(yè)后還發(fā)生報(bào)復(fù)性的侵害。有的學(xué)生從一入學(xué)就被欺凌，盡管想極力擺脫卻無(wú)效；有的轉(zhuǎn)學(xué)了，欺凌者還到新學(xué)校持續(xù)實(shí)施欺凌和暴力傷害 。而被欺凌學(xué)生對(duì)自己遭受的欺凌“第一選擇”往往是隱瞞事實(shí)。欺凌者會(huì)抓住被欺凌者的這一心理特點(diǎn)，肆無(wú)忌憚地多次反復(fù)欺凌受害者，并以此為樂(lè)。再者，當(dāng)欺凌行為發(fā)生時(shí)，如果旁觀者對(duì)欺凌行為默不作聲或者叫好，就會(huì)助長(zhǎng)欺凌者的行為，導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象越來(lái)越多且反復(fù)發(fā)生。

3.行為的普遍性

各部門、多方面調(diào)查研究都顯示，校園欺凌目前普遍存在于全國(guó)各地的中小學(xué)校園，而且所占比例不斷提升，情況越來(lái)越嚴(yán)重。處于青春期的中小學(xué)生，心智與心理都還不夠成熟穩(wěn)定，對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)還不全面，再加上人們對(duì)此沒有足夠的重視，常常把欺凌理解為同伴之間的小打小鬧，造成校園欺凌事件的不斷發(fā)生。

4.行為的隱蔽性

校園欺凌的隱蔽性主要是學(xué)生之間的矛盾和沖突平時(shí)并沒有明顯的跡象，給教師的發(fā)現(xiàn)和教育帶來(lái)了很大的困難。有時(shí)候上午看到學(xué)生玩在一起還好好的，可到了下午就有過(guò)激行為。再者校園欺凌行為往往發(fā)生在隱蔽的、不引人注意的地方，如學(xué)生宿舍或上下學(xué)路上，一般不易被發(fā)現(xiàn)。特別是間接欺凌往往更不明顯，欺凌者可在不被察覺的情況下實(shí)施對(duì)他人的傷害。尤其是他們?cè)诰W(wǎng)上互相威嚇、羞辱和折磨對(duì)方的行為，可以跨越監(jiān)護(hù)人、執(zhí)法人員、社會(huì)人士的視線范圍，更談不上會(huì)受到法律的制裁。

5.力量的不平衡性

大部分受欺凌的學(xué)生在一定程度上有共同的特質(zhì)，就是“老實(shí)、膽小”，或者是“離群之雁”。而欺凌者相比被欺凌者，一般年齡更大、身體更強(qiáng)壯，或者實(shí)施欺凌的學(xué)生由多人組成，形成實(shí)力或者勢(shì)力上的優(yōu)勢(shì)，使被欺凌的學(xué)生在心理上懼怕而不敢反抗，形成一種以大欺小，恃強(qiáng)凌弱、仗勢(shì)欺人的不對(duì)等局面。

6.手段的殘忍性

這是校園欺凌最不容忽視和最危險(xiǎn)的一個(gè)特征。許多校園欺凌如果不及時(shí)加以預(yù)防和制止，就容易升級(jí)為嚴(yán)重的暴力沖突。而校外人員的參與有可能會(huì)使校園暴力呈現(xiàn)殘忍性。校外的不良少年在社會(huì)上養(yǎng)成了許多惡習(xí)，有的打架逞一時(shí)之勇而不計(jì)后果。他們心狠手辣，打人下手很重，由于他們實(shí)施校園暴力都是有準(zhǔn)備、有兇器的，所以常常是輕則造成傷害，重則導(dǎo)致死亡。

總之，中小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，“校園應(yīng)該是最陽(yáng)光、最安全的地方”。而校園凌辱對(duì)學(xué)生是一種摧殘，也是對(duì)社會(huì)和平穩(wěn)定的踐踏。教師要充分了解校園欺凌的類型及其特點(diǎn)，嚴(yán)格區(qū)分學(xué)生欺凌與學(xué)生間打鬧嬉戲的界定，積極行動(dòng)起來(lái)，保持足夠的警覺，堅(jiān)決預(yù)防和遏制校園欺凌事件的發(fā)生，為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)安全可靠的環(huán)境。

（責(zé)任編輯 黃 曉）